红星照耀中国教学设计及反思作文

[教学目标]

1．交流分享读书成果，熟悉本书内容，了解重要人物的特点。

2．在小组展示的过程中归纳阅读纪实文学的阅读方法，培养学生自主思考、合作探究的能力。

3．通过介绍红星人物讲演人物故事，解密长征路线等活动，激发学生对这本书的阅读兴趣，感悟长征路上英雄的伟大，继而激起强烈的民族自豪感。

[教学手段]多媒体展示与讲解结合

[教学时数]1课时

[教学过程]

[活动一]：拨云见红日——红星知识竞赛导入

[活动一]红星知识竞赛

[活动二]作者介绍

埃德加·斯诺(1905．7．19-1972．2．15)，美国著名记者。他于1928年来华曾任欧美几家报社驻华记者、通讯员。1933年4月到1935年6月，斯诺同时兼任北平燕京大学新闻系讲师。

1936年6月斯诺访问陕甘宁边区，写了大量通讯报道，成为

第一个采访红区的西方记者。

第一个向世界报道了红军长征的消息。

“我爱中国，我愿在死后把我的一部分留在那里，就像我活着时那样。”

--埃德加·斯诺

通过对作者的了解，我们认识到斯诺对于中国共产党的友好情谊以及对中国的热爱。

[活动三]跟着斯诺，看伟人

在《红星照耀中国》中，斯诺与毛泽东，周恩来等都近距离接触，在他的笔下，我们心目中的领袖形象变得平易近人，更加生活化，你最喜欢红星中的哪个领袖人物呢？下面由红星人物组来展示他们的探究成果。

1 他个人清瘦，中等身材，骨骼小而结实，尽管胡子又长又黑，外表上不脱孩子气，又大又深的眼睛富于热情。他确乎有一种吸引力，似乎是羞怯、个人魅力和领袖的自信的奇怪混合的产物。他是中国人中间最罕见的一种人，一个行动同知识和信仰完全一致的纯粹知识分子。他是一个书生出身的造反者。头脑冷静，善于分析推理讲究实际经验。他态度温和。

2、他的生活和穿着都和普通士兵一样，同甘共苦，早期常常赤脚走路，整整一个冬天以南瓜充饥，另外一个冬天则以牦牛肉当饭，从来不叫苦，很少生病。他喜欢在营地里转，同弟兄们坐在一起，讲故事，同他们一起打球。

[活动四]跟着斯诺，一起去品读

《红星照耀中国》艺术特色：

1、是一本报告文学集；

2、是真实的记录；

3、故事情节突出，善于刻画人物。

[例一]1、他似乎很像南开大学时期演讲时饰演女角的那个青年--因为在那个时候，周恩来面目英俊，身材苗条，像个姑娘。

2、新来的那个人马上面露笑容，脸涨得通红，嘴里露出掉了两个门牙的大窟窿，使他有了一种顽皮的孩子相，大家不由得都笑了。

以上都属于人物描写的外貌描写，神态描写，这些都可以运用到我们的日常写作中。

[例二]彭德怀过去即有这样一种斗争历史，我原来以为他是个疲惫着脸的狂热领袖，身体也许已经垮了。结果我却发现彭德怀是个愉快爱笑的人，身体极为健康，只是肚子不好……他身经百战，只受过一次伤，而且只是表面的。

这里运用了对比和侧面描写的手法。

[活动五]跟着斯诺，解密长征

老师问：关于长征你了解多少？下面让我们跟随长征路线组

的同学去重走长征路。

齐读毛主席诗词《七律。长征》

红军不怕远征难，万水千山只等闲。

五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸。

金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒。

更喜岷山千里雪，三军过后尽开颜。

在长征中，红军一共爬过18座山脉，渡过24条河流，经过12个省份，占领过62座大小城市。

“长征的路线共达一万八千零八十八里，折合英里为六千英里，大约为横贯美洲大陆的距离的两倍，这个数字大约是主力部队的最低行军速度。”

同学们感慨：这是一群怎样的人创造的奇迹？！

[活动六]跟着斯诺，听长征故事

长征中有那么多令人印象深刻的故事，让我们一起听一听吧！下面由长征故事组的同学为大家讲述强渡大渡河和红军过草地的故事。

长征中的故事令人无比感动，这里面都是因为他们身上有着同一种精神——

长征精神：

1、救国救命的崇高信念；

2、不怕苦、不怕死的牺牲精神；

3、团结一致，互助有爱的奉献精神。

[活动七]听故事，谈感触

请以“长征中的战士，我想对你说：“”为例，说出你自己的想法。

(同学们说出自己心中的话)

长征永远在路上，在和平的年代我们需要追忆历史，永远铭记。岁月易老，精神永存，长征精神将永远以它特有的魅力和震撼人心的力量鼓舞我们开拓进取，奋勇前进！在《红星照耀中国》中，延安成为无数革命青年心中向往的热土，现在让我们怀着无比憧憬的心情一起读出我们心中的诗篇！

今年是建党100周年，正是我们伟大祖国蓬勃发展的一年，没有伟大的共产党，就没有我们的新中国，正是因为有了那么多浴血奋战的英勇的战士，才有了我们现在美好的生活！

《红星照耀中国》课后反思

我这次上的是《红星照耀中国》这本名著，这是部编版新教材八年级上学期的必读书目之一，上完这次展示课后反思如下：

第一：课要新颖，能引起学生的阅读兴趣。目前名著阅读还有很多的困难，诸如没有时间不能读，内容太多不会读，有代隔膜不愿读等，因此，名著阅读首先就是要考虑如何激发学生的阅读兴趣。有了兴趣，阅读才会成为有源之水，有本之木。

其二：课要有内容，能切实地指导学生阅读。今天我上的这节课，课型是展示课，相对于读前指导课和读中推进课而言，方法的指导比较少，以后我可以指导学生做一些名著相似方面的勾连阅读与总结，如长征精神，红岩精神，保尔精神可以一起解读。

其三：课要精炼，任务指向明确。在听课的过程中，我发现任务过多，面面俱到反而都不到，深以为然。任务太多了，精力分散，不专一，有可能一样都做不好，一节课的时间是有限的，我们可以集中处理一个点，把它做实在，吃透知点，努力做到一课一得。

作为语文老师，激发学生的阅读兴趣，培养他们对于书籍的敬畏和热爱之心，引导深度阅读及指导阅读方法，设计与推进课堂活动，是我们应做的，且应该做得更好。成长之路还很长，这条路上有你有我， 我们一路追求一路收获，愿我们都成为优秀的语文教师！