三年级语文上册第五单元教学后记作文

第五单元是习作策略单元，本单元的人文主题为“生活中不缺少美，知识缺少发现美的眼睛。”语文要素为“体会作者是怎样留心观察周围事物的”和“仔细观察，把观察所得写下来。”

两篇课文《搭船的鸟》和《金色的草地》课后习题也指向了观察，习课堂的任务单也很好地体现了“观察”这一语文要素的落实。凸显了观察什么和怎样观察。交流平台和习作例文没有设计习作任务单，可是习作例文的样本功能不能轻易放过，我仔细琢磨教材，对交流平台、初试身手和习作例文进行了重组。

先从“交流平台”入手，小结“留心观察”的收获和“细致观察”可以从外形、动作和变化进行观察。然后请孩子们回到前面两篇课文中，寻找作者细致观察和留心观察的语句。再次重现课文中呈现出来的观察方法。发现前面两篇课文中呈现的主要的观察方法是“看”，这时有个特别爱动脑筋的孩子问，那么可不可以用听、闻等方式来观察呢？

顺势引入“初试身手”中关于“芒果”的描写，读句子，寻找观察方法。了解写芒果可以写他的颜色形状和味道。也很快解决了刚才小朋友的疑惑。那既然可以用这些方法来观察芒果，那这个方法同样适用于观察其他水果。事前让孩子们带了水果，让他们摆在桌上，一边观察一边写，计时20分钟完成。写完之后，对照黑板上出示的观察方法，看看自己的片段中有没有运用到上述方法，运用到的句子勾画出来。最后看看总体完成情况，作文中运用了几个感官观察就伸几根手指头，大多数孩子都能做到看、问、摸、尝。我告诉孩子们，做到这几点，你的作文可以得到8星。8星是目前班级习作的一个中等分数。采用激将法：“想不想得到班级最高星”？孩子们一下来了精神。

马上引入习作例文《我爱故乡的杨梅》，告诉他们，这篇文章可以帮助你得到最高星级。结合文章后面的表格，请孩子们画一画描写杨梅外形、颜色、味道的句子，然后提出疑问，写杨梅的外形，第一句写了它的形状、大小和小刺，为什么还要写后面的句子呢，孩子们他通过比较思考，发现小刺有变化，由此总结出“写出变化”这一方法。让孩子在课文中找一找，还有哪些地方也学出来变化。杨梅的颜色变化一句话已经写出来了，然后看看《金色的草地》一文，有没有写出植物的变化，他们很快回应，也写了蒲公英形状和颜色的变化。第五自然段第一句已经写出了颜色的变化，为什么还要写后面的句子呢？通过比较，孩子们发现前面写的是杨梅外表的颜色，后面写的是果肉的颜色。原来，写水果的颜色，可以写果皮和果肉。第六自然段的第一句写出了味道的变化，为什么还有写后面的一段话呢？孩子们有开始思考了，他们认为举个例子有说服力，有的说题目是《我爱故乡的杨梅》，举例说明吃得多，才能表明我对杨梅的“爱”，看来不要小看小朋友的思考能力哟。这时候小结写法：写出变化，可以写外皮，可以写果肉，还可以举个例子。又请孩子对照刚才的习作，看看那些地方可以添加、修改。有的小朋友觉得需要添加修改的太多，干脆重写。看来，只要有了方法的指导，很多孩子是愿意写好的。

“初试身手”中还有一个关于蜗牛的练习设计，编者意图可能是渗透“留心观察，平常之物也会有所发现”，在这之前，我已经设计了观察记录表，布置学生观察一种动物，观察他的外形、进食和活动，第一天观察外形，第二天观察进食，第三天观察活动，第四天换一种食物喂养小动物进行观察，第五天再次观察他的活动，每次观察的活动可以不一样。平时有也在留意孩子们的观察记录表，表扬记录仔细的，想真正的把“细致观察”落脚到实践中。后面结合《我家的小狗》总结出观察动物可以从外形、活动、叫声等方面观察，然后请他们在对照自己的观察记录表，看看晚上回家还可以补充观察什么，陈计云皓的回答让我印象深刻，他说我只观察了金鱼的进食，他是怎么游动的，我没有细致观察，我追问她今天回家可以怎么观察金鱼的活动，他觉得可以用手指去逗弄他，拍一拍鱼缸看他没有有反应。这一分享，打开了孩子们的思路，他们想到了用逗狗棒逗狗、出门遛狗，观察蚂蚁的甚至想到了让蚂蚁穿上纯蓝墨水制作的衣服。然后依然借助例文，我出示句子“他汪的叫一声，晃一晃脑袋，表示想要出去”，问我为什么画上不同的符号。同学们很快发现了前面部分是作者观察，后面部分是作者的推测，由此小结方法，一边观察一边想。再次走进文本，看看文中还有那些语句也是一遍观察一边想的，勾画出来，让后展示对照，孩子们逐步明白了用“一边观察一边想”的方法写出观察所得。然后再次对照观察记录表，看看哪些地方可以添上想法，做记号。为小动物的写作做铺垫。

写之前，我展示刘轩豪的观察记录表，表扬他记录详细认真。把观察所得串联起来基本上就是一篇不错的习作。我又提出疑问，是不是像这样把五天的观察所得串联起来就是一篇很好的文章呢？有的人说是，有的人不赞同。他们说，可以把两次进食放在一起，把两次活动放在一起写。我肯定了他们的想法，这叫做对材料进行“分类”，然后同桌交流自己的记录表，看看可以怎么分类。很多孩子都分成了进食和活动两个方面。一个同学又问了：“那进食和活动必须先写进食吗？”我把皮球踢给了孩子，经过讨论，他们觉得活动和进食的顺序是可以变化的，因为对于小动物来说，基本上就是睡了吃，吃了玩儿，玩儿了睡，循环往复。看来，只要问题能撬动学生的思维，孩子还是有很多惊喜给你的嘛。然后开始写作，整整一节课的时间。我知道，孩子们的观察记录很详细，作文一定写的很长，时间要留足。交上来的作文，还真没有让我失望。不足之处就是外形的描写，顺序比较混乱。后面讲评的时候，借助《搭船的鸟》第2自然段的写法，研究用“从整体到局部”的顺序写，然后让孩子给自己的小动物外形描写部分排序，以达到“有顺序”的写外形的目的。

单元习作《我眼中的缤纷世界》则着力于让孩子写场景。请他们观察校门口对面小卖部早上、中午、放学时候的不同场景，拍照做记录请他们调动多个感官观察，写出早上的热闹来。总体说来效果还不错。

这一个单元围绕着观察，借助教材为样本，着力于写法的探究，孩子们几乎天天都在写，还是有效果的。