我的长生果的优秀教案设计(精选5篇)作文
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篇一:我的长生果的优秀教案设计
我的长生果教学设计
课文简析:
这篇散文情真意切,作者主要回忆了少年时代的读书生活,阐明阅读感受以及读书对自己生活的影响。她的读物由小画片到连环画,到文艺书籍和中外名著,阅读的范围与深度在不断增加。在醉心的阅读中,由囫囵吞枣,不求甚解到养成做读书笔记的习惯,不仅扩展想像力,锻炼记忆力,增强了理解力,更重要的是提高了写作能力。作者在读写的实践中,逐渐悟出了读写间的关系和写作方法:作文,首先构思要别出心裁,落笔也要有些“鲜味”才好;作文,要写真情实感;作文练习,开始离不开借鉴和模仿,但是真正打动人心的东西,应该是自己呕心沥血的创造。
教学目标:
1.结合《课堂作业本》第1题,认识“瘾、鉴、酵、籍”等13个生字,读准“差、奔”2个多音字。
2.能用较快速度默读课文,借助关键词理清作者写作顺序,借助图示梳理作者的读书经历,体会作者从读书、作文中悟出的道理。
3.品读词句,感受文章语言特色,试着借助比喻句表达自己对读书的看法。
教学过程:
板块一:揭题导入,初步感知
1.同学们知道什么是“长生果”吗?(长生果即花生,极富营养价值)什么是作者的“长生果”?作者为什么要把书比作“长生果”?(启人智慧,法人思考,包罗万象)书中还有一句话说的也是这个意思,请找出来。
出示文中句子“莎士比亚说:书籍是全世界的营养品。”
2.就像这些名家说的那样,书籍是我们的营养品,也是我们的——长生果。(板书课题)
3.这个课题有意思吧?为什么有意思?(运用恰当的修辞,形象地写出了书籍的作用)
板块二:对比学习,梳理信息,把握要点
1.结合学习单,自学生字词,同桌互改。
2.默读课文,结合《课堂作业本》第3题,思考课文主要写了什么?按照什么顺序写的?
3.如果感觉学习起来有困难,可以联系前文,从中获得启发。
4.回顾《忆读书》学习方法。
有真情实感、质朴浅显的篇章,使我心动神移,不能自己。
5.小组合作完成课文内容梳理,并选代表交流。
出示学习单即《课堂作业本》第3题
6.归纳小结
全文按照时间顺序记叙了最早、后来、渐渐地、后来几个时间段里作者的读书经历:“香烟人”小画片(津津有味)→连环画(废寝忘食)→文艺书籍(囫囵吞枣)→中外名著(如醉如痴),从中获得道理:作文构思要别出心裁;情感要真实细腻。
7.从中发现作者读书、写作有哪些方法?(读书:博览群书、用心感受、做读书笔记;写作:构思别出心裁写出真情实感)(适时板书)
8.联系上下文,并结合自己的学习体验,通过圈划批注的形式,谈谈你是如何理解“作文构思要别出心裁”“情感要真实细腻”这两句话的。
板块三:抓关键词句,品读语言,尝试表达
1.刚才我们抓住关键词句梳理了作者的读书经历,了解了一些读书方法,也知道了读书和写作之间的关系。其实,这篇文章的价值还远不止这些。大家在读的时候一定发现,这篇散文的语言还十分优美。现在请大家找找那些能打动你的优美词句,用横线画起来,互相读一读。
预设:
书,被人们称为人类文明的“长生果”。这个比喻,我觉得特别亲切。
像蜂蝶飞过花丛,像泉水流经山谷,我每忆及少年时代,就禁不住涌起愉悦之情。在记忆中,少年时代的读书生活恰似一幅流光溢彩的画页,也似一阙跳跃着欢快音符的乐章。
①哪些地方吸引了你?谈谈你的阅读感受?(作者善用修辞,比喻贴切,用词准确。)
②作者把书比作“长生果”,这样比喻的好处有哪些?(一方面写出了作者对书的喜爱,另一方面突出了书的价值。)
③“象蜂蝶飞过花丛,象泉水流经山谷,我每忆及少年时代,就禁不住涌起愉悦之情。”(这里运用比喻的修辞手法,从视觉和听觉两个方面形象的表达了作者读书的那种愉悦之情。)
④试着模仿作者的写法写一写。
2.像这样的语句课文中还有很多,再找出来读一读,品一品。(第9、13自然段)
3.这样的比喻十分有趣,请大家看到“语文园地”中的“词句段运用”。读一读,说一说还可以把书比喻成什么。
文本框:◇书,被人们称为人类文明的“长生果”。◇莎士比亚说:“书籍是全世界的营养品。”◇一本你喜爱的书就是一位朋友,也是一处你随时想去就去的故地。你还可以把书比作什么?画家说:书是(一片绿意盎然的风景),看着它,可以(描摹出心中的无限遐想)。科学家说:书是(),研究它,可以()。我说:书是(),它可以()。出示:
4.通过本节课的学习,相信大家对阅读和写作有了更深的理解,试着把“语文园地”中的“词句段运用”第2题的几句话排序,说说你的依据。
(这段话按照逻辑顺序排列,先问后答,先分后总。)
5.课堂总结:阅读是写作的基础,阅读丰富我们的想象力,增强我们的记忆力和理解力,在此基础上我们才能写出构思新颖,充满创造力的文字。所以写作是离不开阅读的。
篇二:我的长生果的优秀教案设计
我的长生果教学设计
教材解析:
这篇略读课文是著名作家叶文玲的一篇散文,主要是回忆少年时代的读书生活,阐明读书的特有感受以及读书对自己生活的影响,全篇情感真挚,层次分明。作者在读写的实践中,逐渐悟出了读写间的关系和写作方法:作文,首先构思要别出心裁,落笔也要有些“鲜味”才好;作文,要写真情实感;作文练习,开始离不开借鉴和模仿,但是真正打动人心的东西,应该是自己呕心沥血的创造。重点回忆了两次作文的构思与写作的经历。在结构上,从首段的点题、总起,到按时间顺序的回忆,使得全文线索清晰,完整紧凑。
教学目标:
1.认识12个生字,并积累四字词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。把握主要内容,体会作者悟出的道理。
3.学习一些读书和习作的方法。
教学重、难点
引导学生读懂课文内容,结合自己的课外阅读和习作实际体会“长生果”的寓意,并学习作者的读写方法。
教学过程:
一、课题引入
师板书——长生果。看到这三个字,你想说什么?
(长生果就是能让人长生不老的水果。)
是呀,从字面上看,长生果的确是这个意思。当然,这样的水果谁也没见过,那么在我们现在,说的其实就是这样东西营养特别丰富。可是我们今天要学的这篇课文,题目却叫做“我的长生果”,预习之后,你知道我的长生果是什么了么?
是呀,课文说的我的长生果就不是水果了,所以,课题里有一个——双引号!表示——特殊含义!
二、学习生字,积累成语
出示生字词语正音,读准多音字的读音。
这篇课文中有非常多的成语,接下来请你自由读课文,边读边用铅笔画出成语或四字词语。
五分钟后,教师带领孩子把成语理一理圈出来(个别孩子会把无关的词语分在一起作为成语),之后让孩子齐读一次,齐读后自由记两分钟。记熟后请孩子说说不明白的成语,简单些的请孩子联系上下文理解或请帮手解答,难一点的教师解答。孩子没问到又难以理解的教师就说意思让孩子说成语。接着请孩子再记两分钟,师说开头的字孩子说出整个成语。
三、品读比喻,引导运用。
这么多优美成语构成的文章不用说一定也非常美,接下来就让我们走近课文。在作者眼里,书就仿佛是长生果,那么,她的读书生活又会留给她怎样的感受,课文中有一个总说的段落,你找到了么?
在记忆的心扉中,少年时代的读书生活恰似一幅流光溢彩的画页,也似一阕跳跃着欢快音符的乐章。
是呀,多形象的比喻,让我们一下感受到了读书生活在作者记忆里的样子。作者的少年时光都在在读书里度过的,那么,再回忆起少年时光,那又会是怎样的一种感受?
是呀,每每捧起书,每每忆起少年时候的读书生活,作者就会有这样仿佛蜂蝶采蜜,泉水叮咚的愉快感受。来,让我们通过朗读读出作者的这种愉悦心情,这种美好回忆。女生读第一句,男生读第二句。
感受是看不见摸不着的,但是如果你善用恰当的比喻就能让读者真正感受到这种感觉。记不记得开学初老师曾经问大家,假如一本书你正看得津津有味却被别人拿走了,你会是什么感受?大家说的都是难过、生气。可是叫你说具体这种难受的感觉你却说不出来。现在,是不是也能学着作者这样,用一个形象的比喻,把这种难受让大家感受到?
这种感觉就像是有一百只虫子在我的心里挠,让我坐立不安。
四、藏在阅读里的快乐。
这是一篇略读课文,阅读提示里告诉我们,这篇课文讲到了两大块内容,一块和读书有关,另一块和作文有关。除了开头总起的两个段落,请你快速看看,哪几段是写读书的,哪几段又是写作文的?
3—6、3—7、
看来有分歧,找到证据证明你的观点。
快速用双竖线分好课文层次。分好的同学想一想,读书和作文这两件事有什么联系么,为什么作者要放在一起写,你能用上关联词语来告诉我么?
(因为我读了很多书,所以我的作文水平很高。)
读书和作文是有着千丝万缕联系的,多读书是写好作文的一个重要原因。下面我们先看第一大块有关阅读的内容,看一看都有些怎样有意思的事情?
师生交流。
你看,我的少年读书生活就是这么有意思,看的书一直在变,从最早的香烟人到真正的连环画,到最后的文艺书籍,(板书:香烟人——连环画——文艺书籍),书是随着年龄在变化,但是读书的快乐却从来不变。
五、蕴含在作文里的道理。
那么,这样废寝忘食地看书,到底给作者带来了什么,请你看第二大块。预习之后我们应该知道,这一块写了几件事?
下面时间请你默读这一块内容,用自己的话说说这两件事,再把你感兴趣的地方画出来边上写写你的感受。
生默读写批注,师巡视指导。
来,谁来用自己的话说说其中一件事。
(第一件事是老师让我们写《秋天来了》这篇作文,班里人都千篇一律地写,只有我别出心裁,所以得到了老师的好评。)
(第二次是写《一件不愉快的往事》,我用上了课外书里积累的好句子,同样得到了老师的表扬。)
两件事告诉我们什么道理,请你用波浪线画出来,一二大组读第一个道理,三四大组读第二个道理。(师板书:1、构思别出心裁,落笔与众不同。2、真情实感;借鉴模仿——呕心沥血。)
……
六、总结全文。
课文学完了,请你再回头看看课题,这时候你知道为什么我把书称为自己的长生果了么?
长生果很营养,书对我来说也有很多帮助,也很营养。
读书让我有了很多进步。
是呀,书是我的精神食粮,给我带来了很多帮助,所以作者才把它比喻为长生果。希望你也能爱上这种长生果的滋味。
篇三:我的长生果的优秀教案设计
我的长生果教学设计
教学目标
1.学习生字词,会认12个字,能有感情地朗读课文,把握课文的主要内容。
2.学习一些读书和习作的方法。
3.领悟作者对书的情感,体会作者所悟出的道理。
教学重点
读懂课文内容,体会“长生果”的寓意,学习作者的读写方法。
教学难点
体会“长生果”的寓意,学习一些作者的读写方法。
教学过程
一、导入
1.有一种食物它能降低胆固醇,能延缓人体衰老,能促进儿童骨骼发育,还能预防肿瘤,知道是什么吗?出示:就是它——花生,又被人们称为“长生果”。
2.在作家叶文玲眼里,什么是“长生果”?齐读课题:我的“长生果”。
二、初读课文
1.作者写了关于自己童年读书、写作的哪些事情?自己读课文,简要概括。
2.预设
童年读书的事情:读“香烟人”小画片(3、4自然段)
读连环画、小书(5自然段)
读文艺书籍(6、7自然段)
读古今中外名著(12自然段)
童年写作的事情:写《秋天来了》得了“甲优”(8~11自然段)
写《一件不愉快的往事》得到赞誉(13、14自然段)
⑴把作者童年读书和写作的事情连起来说一说,就是课文的主要内容。
⑵这些事情作者是按什么顺序写下来的?
(读书—写作—读书—写作;读书部分:时间顺序)
三、学习课文
1.作者是怎样读书的?哪些地方值得我们学习?
小组合作
①独立完成:1号重点读“读‘香烟人’“小画片”部分(3、4自然段),2号重点读“读连环画、小书”部分(5自然段),3号重点读“读文艺书籍”部分(6、7自然段),4号重点读“读古今中外名著”部分(12自然段),用“()”括出写作者怎样读书的句子,从这些描写作者怎样读书的句子中你感受到了什么,用词语进行简单批注。
②组内交流:按1~3或1~4号的顺序交流学习收获。时间5分钟。
2.预设
读“香烟人”小画片
出示:开始我看得津津有味,天长日久,就感到不过瘾了。
①圈出表现“我”读书态度的词语。
②联系上下文及自己的读书经验说一说:开始“我”看得津津有味是因为__________,后来不过瘾是因为_________。
③你有这样的经历吗?说一说。
读连环画、小书
出示:一位爱好美术的小学教师,他有几套连环画,我看得如醉如痴:《七色花》引得我浮想联翩,《血泪仇》又叫我泪落如珠。后来,哥哥的朋友们送了我几册小书:《刘胡兰小传》《卓娅和舒拉的故事》《古丽雅的道路》……只要手中一有书,我就忘了吃忘了睡。
①圈出表示“我”书读得入迷的词语。
②回忆一下自己的读书经历,对哪个词你深有感触?说一说。
读文艺书籍
出示:我每天一放下书包就奔向那里。几个月的工夫,这个小图书馆所有的文艺书籍,我差不多都借阅了。我读得很快,囫囵吞枣,大有“不求甚解”的味道。吸引我的首先是故事,是各种人物的命运遭遇,他们的悲欢离合常常使我牵肠挂肚。
①哪些词语让你感受到“我”对读书的热爱?圈一圈,并通过朗读体现出来。
②此时的“我”怎样读书?框出形容“我”读书的词语。
“不求甚解”什么意思?(只求懂个大概,不求深刻理解。)
③这样读书有什么好处和坏处?
④想一想我们自己读书,有没这样的时候吗?说一说。
读古今中外名著
出示:那些古今中外的大部头小说使我如痴如醉,我把所有课余时间都花在借阅图书上。这时我养成了做笔记的习惯:记书中优美的词语,记描写的精彩段落。做笔记锻炼了我的记忆力,也增强了我的理解力。
①此时作者读书与以往有什么不同?
②这样做的好处是——读:做笔记锻炼了我的记忆力,也增强了我的理解力。
3.如饥似渴、如痴如醉的广泛的阅读,功用不言而喻。看写“我”写作部分,自己选择其中的一部分重点读,想想“我”写作与别的同学有什么不同?在文中用“<>”括出相关的语句。
4.预设
⑴写《秋天来了》得了“甲优”
出示:我要用自己的眼睛去看秋天,用自己的感受去写秋天。
①大多数同学怎样写秋天?
出示:秋天来了,树叶黄了,一片一片地飘到了地上。
②“我”怎样写秋天?
出示9自然段:我把秋天比作一个穿着金色衣裙的仙女,她那轻飘的衣袖拂去了太阳的焦热,将明亮和清爽撒给大地;她用宽大的衣衫挡着风寒,却捧起沉甸甸的果实奉献人间。人们都爱秋天,爱她的天高气爽,爱她的云淡日丽,爱她的香飘四野。秋天,使农民的笑容格外灿烂。
③比较着读一读,说说你喜欢哪种写法?为什么?
④如果你来秋天来了,会怎样写?
⑤“我”为什么能写得这样好?用“……”画出道理。
出示道理:作文,首先构思要别出心裁,落笔也要有点与众不同的“鲜味”才好。
⑥这些领悟自然是课外读物的馈赠。课外书看多了,自然就知道写作不能千篇一律,应该有自己的思想。
⑵写《一件不愉快的往事》得到赞誉
①“我”怎样完成这次习作?
出示:小时候受过的一次委屈,平常积累的那些描写苦恼心境的词语,像酵母似的发挥了作用。我从一个清冷的黄昏开始写,以月亮的美丽皎洁和周围人的嬉笑,来反衬一个受委屈的小女孩的孤独和寂寞。写着写着,我禁不住眼泪花花。
“我”用真实的事例,真实的情感来写作文。
②从写《一件不愉快的往事》得到赞誉,又悟出了什么道理?用“……”画出。
出示道理:作文,要写真情实感;作文练习,开始离不开借鉴和模仿,但是真正打动人心的东西,应该是自己呕心沥血的创造。
③联系课文及自己的学习实际,你觉得习作时可以向别人“借鉴”“模仿”些什么?举例子说说自己“借鉴”“模仿”的经历。
5.从作者的读书和写作事例中,我们知道读书该怎么读?写作该怎么写?
读书要循序渐进,要读自己喜欢的书,要从小养成习惯,还要有方法;写作呢,首先构思要别出心裁,落笔也要有点与众不同的“鲜味”才好。要写真情实感;作文练习,开始离不开借鉴和模仿,但是真正打动人心的东西,应该是自己呕心沥血的创造。
6.在作者眼里,书就是我的“长生果”。课文一开始作者就说——
出示:书,被人们称为人类文明的“长生果”。
读到这里,请说说作者为什么把书称为“长生果”?
7.愿我们每个人都能拥有、阅读、珍藏这人类文明的“长生果”——书。
篇四:我的长生果的优秀教案设计
我的长生果教学设计
学习目标:
1.认识15个生字。
2.有感情地朗读课文。把握主要内容,体会作者悟出的道理。
3.学习一些读书和习作的方法。
学习重点:
引导学生读懂课文内容,体会作者悟出的道理。
学习难点:
结合自己的课外阅读和习作实际体会“长生果”的寓意,并学习作者的读写方法。
课前准备:
学生预习课文,遇到不理解的字词查字典解决。
课时安排:1课时。
教学过程:
一、激趣导入
师:同学们,你们知道“长生果”是什么吗?
板书:我的“长生果”(生齐读)
二、初读课文,整体感知
1.自由朗读课文,读准字音,读通句子。
2.思考:“我的‘长生果’”是什么?
3.作者写了童年读书和写作的哪几件事?从中悟到了哪些道理?
三、细读课文,深入理解
1.作者写了少年时代读书和写作的哪几件事?从中悟出了什么道理?
明确:读书:看小画片读连环画读文艺书籍大部头小说
写作:作文常居全班之冠《秋天来了》获得好评《一件不愉快的往事》
道理:构思要别出心裁落笔也要与众不同
2.反复读一读作者列举的两篇作文,你是怎样理解作者悟出的道理的?你在自己的写作中有过类似的体会吗?
明确:作文要写出真情实感
四、精读课文,体会情感
师:通过刚才的交流,你理解为什么把书比作“长生果”了吗?
生总结,汇报,
师:将书誉为长生果,作者对书的钟爱可见一斑。文中真实地回顾了作者少时与书的故事,使作者酷爱读书的情景在我们眼前再现。读读课文,你是从哪里感受到作者对书的特殊情感的?
看来书真正是全世界的营养品哪!即使多年之后品味读书的味道,还是这样让人心醉。让我们再读读课文,体会那种读书的乐趣吧。
五、联系实际,升华感情
说一说你在读书中的故事,以及在书中的收获。
六、总结自己的学习收获
结合自己的作文情况,说一说你认为读书和作文有什么关系。
七、积累拓展
1.抄写文中优美的词句,并积累起来。
2.把自己在读书中的收获写成一个小片段。
板书设计:
我的“长生果”
情感:津津有味→废寝忘食→不求甚解→如醉如痴
阅读:博览群书如情入境写读书笔记
习作:构思别出心裁写真情实感借鉴模仿
篇五:我的长生果的优秀教案设计
我的长生果教学设计
教材分析:
(1)教材简析和教学重、难点
教材简析:《我的“长生果”》是人教版小学语文第九册第一组教材中的第四篇课文,这篇略读课文是著名作家叶文玲的一篇散文,主要是回忆少年时代的读书生活,阐明读书的特有感受以及读书对自己生活的影响。
重点:引导学生读懂课文内容,结合自己的课外阅读和习作时实际,体会“长生果”的寓意,并学习作者的读写方法。
(2)根据学生实际需要补充的内容
作者叶文玲的简介和有关读书的名言警句。
教学目标:
课程标准规定的教学总目标
在语文学习过程中提高学生的文化品位和审美情趣,注重学生的情感体验,丰富学生的阅读积累,培养独立阅读能力,养成语文学习的自信心和良好的阅读习惯。
本学段课程目标
培养学生正确流利有感情的朗读课文的能力,能联系上下文和自己的生活经验,推想课文中有关词句的意思,体会其表达效果,初步领悟文章基本的表达方法,在交流和讨论中,敢于提出自己的看法,做出自己的判断。
第一课时
一、激趣导入:
师:同学们,我们已经参加图书漂流活动已经一年多了,在读书和写作上你有什么收获和感受吗?
学生交流
师:我们今天走近作家叶文玲,去了解她的读书之旅。
二、初步感知。
1、学生自读课文,读准字音。
2、同桌互读,纠正字音。
3、全班交流容易读错的字音和难以理解的词语。
4、再读课文,边读边想本文主要写了作家叶文玲读书和写作方面的哪些内容?
5、全班简单交流为第二节课,做准备。
第二课时
一、深入探究。
1、回顾复习:上节课我们初读了课文,并知道了本文主要写了作家叶文玲读书和写作方面的哪些内容?
哪位同学来说一下。
生回答。(回忆自己小时候读书的美好经历、读书和写作的事情以及由此懂得的道理)
2、学习课文的第二自然段。
(1)学生自读,谈体会。
(2)师:作者把读书的美好经历做了4个恰当的比喻,请找出来读一读。
(3)师生共同交流并用各种形式感情朗读。
3、学习三至十二自然段。
(1)让生直接读课文进行总结:作者写了童年读书和写作的哪几件事以及懂得的道理。
(2)全班结合自己的实际交流作者懂得的道理。
4、品读课文,积累词句
(1).优美词语摘抄积累
(2)让学生有感情地朗读背诵文中的比喻句,并仿写比喻句。
5、联系实际,交流体会
(1)交流课外积累的关于读书的名言警句。
(2)学了这篇课文你有哪些收获。
六、布置作业
找自己喜欢的书读一读,写一篇读书笔记。
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