闻王昌龄左迁龙标遥有此寄教学反思（精选3篇）作文

篇一：闻王昌龄左迁龙标遥有此寄教学反思

我在讲解这首诗时紧紧抓住“杨花”，“子规”，“明月”这三个词语，而李白的这一首诗正是巧妙地运用了“杨花”，“子规”，“明月”这三个意象，通过它们来写情，抒情，充分表达作者对朋友的深切思念和为朋友的遭遇深感痛苦的心情，想象奇特，意境开阔，而感情又是悲伤的。无一句不言事，而又无一句不抒情，同时还极富浪漫气息。因为抓住了这几个词语学生学习效果较好。

篇二：闻王昌龄左迁龙标遥有此寄教学反思

通过上这节公开课我学到很多东西。无论是备课上，还是诗歌教学上，还有课堂学生评价上，都收获颇多。

首先，通过上这节课，我学会了如何备课。备课不但是备教材，还要备学生。本课处于七年级上册第六单元，是中考必考的一首古诗。为了让学生学会鉴赏诗歌的方法，我从一下几个环节引导学生学会赏析诗歌：读出节奏，读出诗意，读品意象，读出情感。让学生学会初读诗歌要注意节奏的把握，还要学会借助课下注释理解诗的意思，通过品读意象让学生学会通过意象理解诗歌的内涵，最后读出诗人的感情。环环相扣，步步深入。

而且，整个环节我注重学生的读，通过读提高学生的鉴赏能力。七年学生有了一定的诗歌积累，如何教给学生方法，引导学生学习诗歌是教师在七年级应该教给学生的。

诗歌教学要注重诗情画意的熏陶与渲染，这样可以帮助学生更好的理解诗歌。因此在学生品悟诗的意象后，我用这样一段话渲染气氛，让学生更好的品读诗人李白的情感：“寄游在外的诗人，时当南国的暮春三月，眼前是纷纷飘坠的柳絮，耳边是声声子规的悲啼，此情此景，已足以使人心生悲凉，更何况又传来远方老友的不幸遭贬的讯息，又怎让人不为友人担心、忧愁？少伯你可安好？”学生在这种氛围中投入的朗读诗歌，品出情感。

另外，这节课上我还注意对学生回答的评价具有针对性、指导性，不笼统、格式化，让课堂评价促进学生的学习，引导学生的学习，制定学生的学习。

总之，这节课我挑战了自己，也学到了很多。

篇三：闻王昌龄左迁龙标遥有此寄教学反思

一、成功之处

1、使用讲学稿，学有所依，目标明确。讲学稿是有效引导学生完成课业任务的有力保障。可以说它涵盖了本节课的学习目标、学习方法等各项内容，学、讲、练结合，手、脑、眼并用，使生摆脱了原有的只听不看、只听不练的单调的学习模式，克服了固有的学习惰性。讲学稿以书面的形式把所学的内容直接呈现在学生面前，不仅为教师直观检测学生的学习效果提供了有力依据，也为学生构建知识框架起到了重要作用。

2、本节课内容的设计符合学生认知规律，由表及里、由浅入深、层层深入。（1）本首诗是学生升入初中以来，接触到的第一首唐诗，根据学生的认知规律，我采用了诗词诵读四步法：知作者——诵诗文，——品诗句——悟诗情。这不仅为本节课的学习提供了方法，也对今后的诗词学习起到了指导的作用。（2）就中考而言，诗词诵读必不可少，其考察范围不拘一格，单靠抓重难点，已远不能满足中考要求。本首诗也不例外，考虑到学生的基础较为薄弱，故讲学稿内容涉及了作者、易混字词、朗读节奏、文学常识等最基本的知识，旨在提示、强化学生记忆，夯实基础。对重难点问题的生成，也不是一蹴而就，力求把知识问题化、问题梯度化，使问题的解决水到渠成，做到了由浅入深，层层深入。（3）板书设计，一目了然，构建了知识框架。合理有效的板书为本节课的内容起到了总结概括的作用，便于学生对知识整合与识记，形成了知识框架，达到了概括能力提升的目的。

二、不足之处

1、学生学习步调不一致，教师缺乏灵活多变的调控措施。在自主学习环节，基础较好的学生能快速完成任务，而部分基础较差的学生学习相对滞后，速度较慢。为照顾到全体学生，教师不得不耐心等待，致使优等生相对时间闲置，出现了时间浪费的现象。我想今后可从如下几个方面引导优等生：（1）反复识记，加深印象。（2）优帮差，提升自我能力。（3）回归文本，为质疑问难做充分准备。总之，力争使每位学生充分利用课堂上的每一分钟，让他们最大限度提升自己的能力。

2、小组合作欠积极，教师缺乏相应的激励措施。在小组合作讨论环节中，组员显示出较大的盲目化、形式化，“做个样子给老师看”的心里很严重。如：当老师提到对“杨花”这一意象的理解时，很多学生不从问题本身入手，大胆质疑讨论，而是急于翻阅参考资料，盲目求助于组员，更有甚者，泰然处之、坐享其成。对这一现状，教师显得无所适从。我想，今后应采用多种手段，来激发学生的参与度，可从如下几个方面做一些尝试。（1）采取小组积分，引入竞争机制。（2）充分发挥组长的协调作用，把任务下达到每个组员，发挥整体优势。（3）对学生的回答多鼓励少批评。（4）给学生以充分的思考时间，对较难的问题，适时地给予点拨指导。避免过度等待、不等待两种极端现象的出现，提高课堂效率。