初中英语优质课观摩心得体会（精选8篇）作文

篇一：初中英语优质课观摩心得体会

感谢工作室布置的这个暑假作业，让作为老师，同时作为两个孩子宝妈的我真正体验了前所未有的一种feeling——痛并快乐着。起初要忙于繁重家务和两个孩子学习的同时还要逼迫自己去充电，于我而言确实有点为难，但是真的再次感谢这个作业，整个过程下来，让我感觉自己好像重生了一般。又仿佛看到了那个20几岁，充满热情的年轻时的自己的影子。甚至对即将要来的开学工作都充满期待。或许因为腹有诗书气自华，胸藏文墨虚若谷。

整个暑假听了5节全国13届初中英语优质课，觉得大有收获，现在把所听所想进行了一番梳理，总结出以下几点：

首先，这次观看优质课以后，给我触动最大的地方就是他们一口标准流利的英语课堂教学语言，英语老师上课应该说英语，应最大限度地利用课堂时间让学生陶醉在英语的语言环境中，而不能有很多时间说的是汉语，因为说汉语就是在浪费课堂时间。自己的课堂教学，除了一些简单的表扬和指令语句用英语外，其他大部分还是用汉语上课，对于英语教学这是不应该的，以后也要向名师学习，不找任何原因和借口。有时会觉得自己年龄偏大，其实有几位老师的年龄都在我之上，他们能坚持用全英文上课，自己为什么不能呢？尤其是以前看过一个关于广州名师田湘军老师的小片段。近50多岁的田老师多次使用肢体语言协助竟然能给小学二年级的孩子上课，说明全英教学是对的，正确的语言形成过程就应该是这样的，不能总想省劲，靠母语做桥梁，其实那是非常违背语言学习规律的事，那种以汉语做桥梁的教法看似快，其实最后得不偿失，欲速而不达。

其次，通过观课，我还发现老师们的课堂都非常具有灵活性，或者也可以说是充满教学机智。今天我想谈一谈来自浙江省得教坛新秀高程申老师。这位高老师确实十分出众，在绝大多为女性工作者的英语教师行业里，男老师本来就比较稀有，而优秀的就更加难能可贵。他教态自然亲切，教风幽默活泼，尤其注重学生批判性思维的培养。这几点在他的课堂里体现的淋漓尽致。高老师这节课的内容是：九年级Unit11Sadmoviesmakemecry。SectionA2d。通过仔细观摩，发现高老师本堂课的课堂亮点如下：

一、单刀直入的导入。说是单刀直入，但是一点不突兀，并且还拉近了和学生的距离。比如他一开课就问：“WhatmakesmefeelexcitedinChongqing？”引出本单元的最大的句型___makesmeexcited。学生们第一次在课堂上就这个问题展开热烈的回应。因为从同学们五花八门的答案中，高老师捕捉到了hotpot这个既可以让重庆学生们自豪亲切的答案，又顺其自然的引学生们入他设置好的话题。高老师说到了Hotpotmakeshimexcited，buthisfriendswenttoeathotpotwithouthim，whichmakeshimsad/lonely/disappointed。(这也是他课堂抛出的问题，而学生们给出的不同的答案，不得不说高老师确实很擅长于挖掘，这也是我们每一个老师都值得学习的地方。）然后说出了自己和朋友之间的矛盾。有了矛盾要怎么办？很自然的过渡到接下来的重点-2d对话的学习。

二、老模式—新内容的对话学习方式。高老师采用的是传统的通过听说读写展开对话的学习。但是高老师对话学习的课堂中却有新的内容。他通过课堂的层层挖掘，给学生们提炼出了两点高效的speakingstrategy：usepropertonesandusebodylanguges。看似简单的语言而我们平时也仅仅只是说说而已，并没有让学生们十分重视这些内容，更不谈落实。高老师的课堂当中不仅以PPT黑体字的形式展示出来。并且在课堂上反复的以让学生们跟读，模仿，自己创新的方式来诠释这段对话的。在propertones这一块，他采用的是跟读形式。让我印象尤为深刻的是高老师对bodylanguges的处理方式。不仅在鼓舞孩子们学习这段对话，感觉时时刻刻在启示着孩子们学语言的真谛。让孩子们宛若沉静在学一首新歌的现场，而不是在竞技赛的英语课堂上。

三、轰炸式提问学习法。高老师同时还是一位擅长于培养学生创造性思维的老师。这点也在他的课堂中得到了充分的体现。由浅入深的层层递进的引导学生进入对话的中心。并且还总结出：”Followingupquestionscanhelpyougetmoreinformation。”学生们跟着老师的节奏，带着自己的思维，对对话的内容十分熟悉，并且有同学能当堂脱稿进行role-play。随后大家一起retell，老师最后再一次通过question提问的方式，让学生做report，简单的一个2d对话，在高老师的深挖下，变成了一堂获益丰盛的知识盛宴。

最后想谈一点自己的反思：教学本来就是一门遗憾的艺术，因为任何一堂优质课都不可能面面俱到，十全十美。更何况由于观课者或评课者的眼界不同，水平有高有低，对教材的精神理解和把握也不尽相同，甚至对教材内容的熟悉程度也不一致，由此对一堂课的好差优劣所做出的评价自然也是智者见智，仁者见仁。但是，凡是好的东西终究是好的，它总能让人受到鼓舞，并且使人很容易受到启发，甚至使人产生顿悟。我在此本着反思教学的态度，力求从反思和总结中吸取一些营养，学习并借鉴一些有益的东西。

篇二：初中英语优质课观摩心得体会

一、情意

韦校长说教师要“教天地人事，育生命自觉”，我深以为然。我们不仅是英语语言教师，还是教育工作者。优质课上，我能感受到每位老师相信学生，试图培养学生批判性思维，逐步引导学生走向高阶思维，唤醒学生内在的潜力。此外，课堂上每位教师都能用直接语言或隐性方式表扬、鼓励学生积极学习，效果显著。

二、情绪

教师的情绪是否饱满、是否有感染力，学生可以最直观的感受到，这也是我师傅一直强调的。上课要有激情，声音和教态要大方自信。今早上课时我说“Classbegins！”声音说到最大，学生一下子就进入上课的状态。

三、情景

把复杂的内容“可视化”，契合学生年龄特征和认知规律。大多数的英语课都刻意采用多种形式创设情景和充分利用英语教学本身的真实情景进行教学。诸如，采用实物、卡片、图画、简笔画、数据、表格、录音、投影、身体语言、多媒体以及利用英语本身和上下文创设情景传授英语基础知识，进行基本技能训练和交际活动。课文内容通过思维导图、数据、表格、图解来导读，清晰易记，能加速理解、记忆和交际的进程。

四、情愿

(一)授课能力培养

1、性格：有激情，自信大方，有感染力；

2、口语：正确的语音语调，流利连贯好听；

3、知识：具有扎实的英语基础知识，能熟练地运用英语组织课堂；

4、教态：自然，和蔼可亲，表情丰富，仪态整洁、潇洒轻松、愉快活泼、稳重、振奋激昂、情意交融；

5、多媒体：利用多媒体和演画唱等教学手段创设生动活泼的语言情景；

6、教具：自制旗子、卡片等；

7、教学环节：完整有深度，环环相扣，时间规划得好；

8、教学活动：精心设计，优质高效，新颖有趣，以学生为中心，让学生动起来，要有亮点，活动前的指令要到位，做完活动要有展示；

9、导入新课：结合授课地点的特色导入、唱歌、做游戏；

10、提问：简短有力，循循善诱，回答对了给小礼物；

11、总结：升华主题，启迪灵魂。要做到结尾无穷，升华使小课堂成为人生的大课堂，培养学生的良好的学习习惯；

12、作业：分层设计，有新意，动手动脑做；

13、板书设计：板书的作用是示范，是学生认知的过程，板书的姿势，板书的位置及板书的及时性很重要。要整洁美观，主题突出，形式多样，设计合理；

14、PPT：字少而精；

15、学生：相信学生，把课堂交给学生；

16、应变能力：灵活驾驭课堂教学，遇惊不乱，富有教学艺术性；

17、强调：核心素养、新课标理念。

（二）研究能力培养

1、订阅期刊；

2、关注产出导向法最新发展状态，王老师讲座中提到产出导向法正好是我的研究生毕业论文选题。

（三）思考高阶问题

1、阅读课怎么讲单词？

2、怎么让学生阅读行为突出、能真正“读”？

3、怎么避免设问浅层化，怎么通过循循善诱教好知识又让学生爱上英语？

4、怎么让学生从learner到reader再到user？

5、怎么培养学生逻辑思维、批判性思维？引导文科生有理科生的思维？

篇三：初中英语优质课观摩心得体会

一、单元整体教学要有整体性单元视角

以前认识里的整体教学就是搞AB整合为听说课、CD整合成课内阅读、群文阅读主题相关，写作是本话题的写作，练习课就是复习。只是了解各种课型，忽视了单元视角和各话题间的联系。现在我明白了：在单元整体设计时我们要做到单元和话题的浑然一体，要挖掘单元和话题之间的联系点，关注其关联性和整体性。见树木又见森林，话题和单元之间互相结合，相辅相成，是一种螺旋式的上升关系，既从属又是一致的。在单元整体教学设计前，教师要通读整个单元，了解小话题在单元中的作用和地位，把握整个单元的功能、语言知识、文化意识等进行整合，各个课型之间的目标是层层递进、相互关联、一脉相承的，不能出现脱节现象，要易于教也利于学。

二、单元整体教学要基于主题语境

在进行单元整体教学时，明确单元主题，分析主题意义及其解读的角度是定好学生学习目标的关键。（20XX年版）普通高中英语课程标准指出：英语课程内容包含主题语境、语篇类型、语言知识、文化知识、语言技能和学习策略等六要素。其中主题语境是学生核心素养养成的主要依托。只有主题一致，且都围绕同一主题探究，一个单元的教学设计才是一个有机的整体。在确定主题意义时，要综合单元内的多个语篇内容，认真分析其内在关联和主题指向性，所确定的主题要全面精准，能充分反映单元整体的教学内容。

三、单元整体教学要更深入解读文本

单元整体设计每节课的容量大，教师要循序渐进有梯度地设计教学活动，所设计的问题链要环环相扣、合理而又符合学生的认知。既基于文本，又超越文本，要巧妙地融培养思维、情感教育于一体，这要求教师要深入解读文本。在语言的学习设计中，既有学习理解，更多的是应用实践和迁移创新。既注重的是语言的应用性和生活化，又更加注重学生学习的情感体验和整体认知，这也要求教师要深入的解读文本，能梳理好单元话题。语篇内容和各课之间的关系，能凌驾于文本之上，优化教学设计，切实为学生核心素养发展服务。

《英语课程标准》中对于教学设计的基本理念是：“教师要结合事迹教学需要，灵活和有创造性地使用教材，对教材的内容、编排顺序等方面进行适当地取舍和调整。”在初中英语教学中进行单元整体涉及是很有必要和应用性的。我相信通过单元整体教学实践，可以有效地提高学生的学习能力，也可以让教师的素质得以提升，使教和学两方面都受益匪浅。“Actionsspeaklouderthanwords”！让我们从现在开始就大胆实践在自己的教学中，勇往前行！

篇四：初中英语优质课观摩心得体会

20XX。11月下午我有幸和石雪敏老师o(^o^)o一起在XX市教研室聆听了XX省各市各县区的4位XX省优秀教师的英语课堂实录，感觉受益匪浅。

他们流利的英语口语、现代的新课标理念、新颖的设计、清晰的思路、灵活的教法、愉悦的情感都给我留下了深刻的印象。在这次听课中，我深深感觉到：“走出去，总会有收获”。

通过这次听课，我感觉自己在教育教学方面收获很多，每节课都有很多值得我学习并借鉴的东西。下面就谈谈我的一些感受。

通过这次听课，我开阔了眼界，看到了自己的不足，以及自己与省级市级优秀老师的差距。

同时我也对自己提出了许多问题去思考，怎样让自己的语言更优美？怎样让学生们更喜欢上课堂教学？怎样培养学生们的能力？相信通过自己的不断努力，我一定能拉近距离，不断进步！学习是短暂的，但我收获颇多。

一、重新认识了自我

通过学习使我的思想有了一个新的转变，作为一位英语教师，必须具有渊博的英语知识，熟练的操作技能，良好的思维品质，在英语的探究过程中，教师不再把英语知识的传授作为自己的主要教学任务和目的，也不再把主要精力花费在检查学生对知识掌握的程度上，而是成为学习共同体中的成员，在问题面前教师和孩子们一起寻找答案，在探究英语的道路上教师成为学生的伙伴和知心朋友。

二、对英语课堂教学有了新的认识

英语课以语言为对象，强调以任务入手，放眼看周围世界，培养学生的英语能力，这个就是知识点。我通过此次学习之后，明确了英语课最终的落脚点是不仅仅在知识上，还要能解决将来在工作、生活中可能遇到的问题，最终让孩子通过学习英语来达到交流的目的，以此为最终目标。

听了老师们精心准备的课，让我明确了教学过程不仅是一个特殊的认识过程，同时还是一个师生情感共融、共同成长、共同探求新知的完整的生活过程。因此，教师教学行为将发生巨大的转变，尊重学生人格、尊重学生选择，要超越书本，发表独立见解，教师要大胆创新，使教学成为充满创意和激情的过程，要解放学生，为学生创设自由思想和自由选择的空间，学会容忍学生的错误，鼓励学生质疑，学会以孩子的眼光看孩子。还要注意向学生学习，师生共同成长。

这次观摩课印象最深的是刘辰明老师的课堂，内容丰富，口语流利，课件精美，有一个沙画的视频深深地吸引了我，

因为曾经我也在自己刚大学毕业踏入社会挣的第一笔钱买了沙画用的沙子和工具，自己买了些书，沙画视频网上学习几天，那会还被一个朋友圈里美术馆的老师o(^o^)o邀请给她们的幼儿孩子教沙画，想了这里我就想到平时的课堂教学，是不是要激发学生潜在的能力，学生的潜力无限大……激发他内心学习的动力。以后可以和志同道合的朋友一起研究激发学生学习动力的方法和方案……

通过这次观摩课学习，我对英语课堂教学也有了一个全新的认识，英语课以语言对象，强调以任务入手，放眼看周围世界培养学生的英语能力，这个就是知识点。

在教学总体目标上注意兴趣，体验成功和培养自信；在课程实施上注重创造学习环境和提高学习效率；在教学模式与方法上注重参与实践和创新发展；在语言教学的目标上，注重培养语感和交际能力；在教学评价上，注重运用激励机制和多元评价。英语教师应具备的听、说、读、写、译的教学技能，给英语教师指明的努力的方向，明确了作为一名合格英语教师应具备的基本素质。

三、对教材的把握有了一个整体的认识

作为一名教师，我知道了怎样的课才算是一堂好课，不泛包括师生互动，学生主体等，但我觉得关键还有对教材的把握，通过观摩课学习，使我明白了，我要用教材教学生，而不是教教材，可以创造性地使用教材，围绕课标可删可增，另外要锻炼学生的实能力，也就是听、说、读、写的能力，也就是说在课堂中，Pairwork和Groupwork部分不但要练，还要让每一个学生都能参与其中，勇于张口，使课堂气氛活跃而有秩序，让学生都能找到自己的定位，真正喜欢上英语课堂。

其次，创造性的学习。

在乎加深理解，这种生动的形式，对差生尤其重要。只有他们听得进，才有可能谈得上吸收知识。苏霍姆林斯基指出：“有经验的教师是用讲课的内容来“拴住”学生对教师的讲述和讲解的注意力的。”又说：”请你记住，无论哪一种爱好，如果它不能触动学生的思想和打动他的心，那就不会带来益处。”只有消除学生那种紧张、害怕、反感、压抑的情绪，那么生动活泼、积极向上的学习场面就会随之出现。

通过学习与交流，使我深刻感受到转变观念不能只停留在认识上，更应该落实到课堂。虽说一下午的观摩学习在教学实践中不会立竿见影，但却也有许多顿悟：身为教师，要把握新课改的动态、要了解新理念的内涵、要掌握学生的认知发展规律，要在教学实践中不断地学习，不断地反思，不断地研究，厚实自己的底蕴，以适应社会发展的需要，适应教育改革的步伐。

新的教学理念更强调在师生互动和生生互动中实施自主、探究、合作式学习。这种改变要求教师不能再只重视知识的传授，更要肩负起培养人的重任。教师不再是学生的主宰，教师和学生是两个平等的团体，在学生获得知识的过程中，教师只是激励人、引导者，为学生的学习提供支持、帮助、辅导，帮助学生了解自己的特长、潜能，为学生的发展提供指导。

通过这次学习，我更深切的体会到“英语的工具性”的重要性。语言是一个载体，是一种工具。它的目的是交流。要想熟练的使用这个工具来达到交流的目的，它就应该是听说读写四项基本技能的综合，最后以“说”的形式呈现出来。然而，在实际英语教学过程中，迫于生学压力和各种考试的检测手段以及教学条件的限制，有些时候，我们难免做得有些本末倒置，把

大量精力放在阅读写作等技能的训练上，而忽视了“说”这个语言最基本的技能，忽视了学生口语表达能力的提高，从而把英语学成了“哑巴英语”。说到这，我又想起了李阳老师的疯狂英语——让学生开口说的真正实践者。半年前花了4000快钱买的课程，学了一部分，感觉李阳老师倡导的三最口腔训练法确实是很实用！现实情况就是大部分学生确实不愿意张口说……

因而，只有运用灵活多样的教学方法，才能充分调动学生学习的积极性，激发学生的知识潜能，改变“单调压抑”的课堂模式，向英语口语化的课堂迈进，向充分互动的课堂迈进。灵活多样的教学方法来自哪里？来自不断更新的教育理念，来自我们的不断发展的教育实践，来自我们孜孜不倦的探索研究和学习，来自我们永不停息、充满爱的心灵深处。在今后的工作中，我要把学研究和学习，来自我们永不停息、充满爱的心灵深处。在今后的工作中，我要把学到的知识，多用在实际教学中去，力争使自己和学生共同进步，为英语教学做出自己的贡献。

篇五：初中英语优质课观摩心得体会

在假期，我观看学习了“第十三届初中英语课堂教学观摩培训课例集”的部分课例，对我的触动很大。每一堂课都有太多值得我学习和借鉴的地方。下面就谈谈我的一些感受：

课前互动是关键

俗话说，好的开始是成功的一半，课前互动成功预示着课音及成功了一半，在这次听课中我发现课前老师和学生互动的较好的，课堂都比较成功，老师们大多数从自身的生活着手，利用歌曲、说唱或者做一些小游戏来活跃课堂气氛，每位老师都能说会唱，肢体语言丰富，深得学生们的喜欢。内蒙古呼和浩特市启秀中学的王璐老师，教授的是Unit2whendoyouuseacomputer？阅读课，课前的导入是呈现电脑图片，提问：whatcanwedoonthecomputer？再呈现生活中常见的腾讯，QQ音乐，Internet，淘宝网，百度等的图片来引导学生回答问题，学生兴趣十足。自然进入到阅读课的话题中。兰州市王丽丽老师，教授食物，课前准备的是foodchant，呈现各种食物，配有节奏感很强的音乐，一下子把学生的注意力吸引到课堂上来，适合七年级的孩子。

精心制作英语课件

英语课件的精心制作，充分发挥了多媒体在英语课堂教学中的重要作用。本次参加讲课的教师所制作的课件都很精美，都非常富有创意，既形象又生动。通过各种直观形象的图片来帮助学生加深对单词句型以及课文的理解，充分激发学生的学习兴趣，更有利于学生对所学知识的牢固掌握。多位老师使用了思维导图的形式。

创设民主、和谐、宽松的学习环境

积极为课堂创设民主、和谐、宽松的学习环境。英语教学实行课程改革，就必须在英语课堂教学中营造轻松、愉快、民主的学习氛围。现在的学生自尊心强，自我保护意识也很强。只有保证良好的学习环境，经常在教学过程中采用肯定性和激励性评价方式来激励学生，肯定他们的长处，发掘他们的闪光点，并及时反馈给学生，才能保证课堂教学的正常运行，形成良性循环。在任务型教学过程中，只有让学生处于这种轻松愉快的气氛中，学生才乐意去表演。因此，我们只有在课堂教学中去关爱学生、信任学生、尊重学生、师生间形成民主平等的人际关系，才不会束缚学生的思维，才会让他们去探索去创造。

以学生为主体

课堂体现了教为主导、学为主体的教学模式，让学生真正成为课堂的主人。这是新课标的重要特点，也是素质教育的要求。把整个课堂还给了学生，注重学生能力的培养，注重主体参与，并巧用本节课所学内容，激起了学生们对英语学习的兴趣，营造了宽松，民主，和谐的教与学的氛围，让学生真正成为了课堂的主人。注重学生能力的培养，注重主体参与，教学中互动模式多样，多采用小组竞赛的模式或创造一个语境，迁移运用，让学生展开联想，激起了学生们对英语学习的兴趣。

创设真实情景，激发学生兴趣

以学生生活经验和兴趣为出发点，教学时为学生创设逼真的问题情境，唤起学生思考的欲望。让学生置身于逼真的问题情境中，体验英语学习和实际生活的联系，品尝到用所学知识表述生活现象以及解决实际问题的乐趣。在教学中要让学生去观察体验自己身边的英语，将他们熟悉的生活情境和感兴趣的事物作为教学活动的切入点和突破口，掌握学习的主动权。同时创设生活情境时应更多考虑学生生活的基础，努力在学习生活和英语生活之间建立一种相似的联系。这样，学生就有构建的基础和探究的动力，在激发探究兴趣的同时，指点出探究的方向。

通过这次听课学习，拓宽了我的视野，并看到了自己思维的狭隘，让我深切的体会到了紧迫感，自己需要学的东西太多太多。首先要提高自身的专业素质。其次，虚心向别人学习，吸取经验来充实自己，扬长避短，做一个永不自满的学习者。

篇六：初中英语优质课观摩心得体会

10月26日，李仕波老师作为新会区名师工作室主持人，承担葵城中学初三级全区对外公开课的任务，授课内容是Module8SportslifeUnit2Hewasinvitedtocompetitionsaroundtheworld。本节课的特色是通过介绍刘翔成长和成名的经历，引导学生积极参与体育运动，学习运动员刻苦锻炼、顽强拼搏的精神。下面谈谈我对这一节课的一些感悟。

一、小组讨论学习形式，效果好。整一节课，学生在老师引导下，积极进行学习和交流。李老师语流畅清晰的语言表达，热情，赞许的目光，增强学生自信心和勇气，处于主动合作的状态。他设计的小组讨论环节Whatdoyouthinkofhim？Whathaveyoulearnedfromhim？学生在组内进行交流，对于后面的写作打下基础。

二、深层次阅读，培养学生归纳信息的阅读策略。我最为赞赏的是Carefulreading。Readthepassageandcompletetheinformationcard这个环节。它结合中考信息归纳题而设计的，该题要求学生有较高的信息处理能力，怎样在课堂培养这一能力呢？李老师在本节课给出了很好的答案。

三、设计话题，提高学生书面表达能力。

通过介绍刘翔成长和成名的经历，李老师设计了一个小组活动，MakeareviewonLiuXiang’ssportslife。并展示学生的作品。由于话题设计是课文内容的延伸，经过前面层层深入学习，学生跃跃欲试，参与率很高。该活动把本节课推向高潮，正如学生展示的那样：WeshouldlearnfromLiuXiang。Whenwehavedifficulties，wenevergiveup。Weshouldhavestrongwill。

篇七：初中英语优质课观摩心得体会

20XX年10月16日，XX市初中英语优质课在我校举行，占据了天时地利的优势，我们自然不会放过这次难得的听课机会。虽然参赛教师的风格各异，水平不一，但是正如孔圣人的名言所说：“三人行，必有我师焉。”值得学习的地方很多。总的来说，给我的印象比较深刻的是：参赛教师教学基本功扎实，教态或和蔼可亲或热情奔放，板书有序，很多老师都用到了思维导图，或课件呈现，或卡纸剪贴，教学设计思路清晰，目标确定合理，体现了教师较强的课堂驾驭能力。下面是我的一些粗浅的看法。

一、群文阅读，创新教学

这次赛课有几位老师准备的是群文阅读，立意新颖，令人眼前一亮。群文阅读，就是围绕一个主题选取几篇题材相似的文章，辅以不同的阅读任务，激发学生阅读兴趣，提高学生阅读能力。这类课型的难度系数是很大的，首先要选取题材新颖并贴近学生生活和教材主题的话题，需要查阅很多的资源；其次，阅读任务的设定需要层层推进，形式多样；然后是时间问题，初中学段的英语课很多，留给我们备课和教研的时间就很少，准备一次这样的课着实不容易，苏海娜和薛海国老师仅仅是搜索素材就用了愈十个小时。另外，英语群文阅读的实践在我们XX市以前没有开展过，我们认识群文阅读还是去年11月份在三门峡实验中学听课时见识到的，所以这需要教师有很新的教学理念和极强的学科业务能力。

看得出几位上群文阅读课的老师个人业务素质和创新能力很强，非常值得我们学习。

二、教材整合，独辟蹊径

大多数参赛教师选用的文本还是来自于仁爱版教材，不过有几位老师对教材进行了整合重组，特别是SectionC和SectionD的整合，根据阅读材料总结出文章结构的思维导图，教师根据思维导图引导学生思考写作，由阅读的输入信息上升到写作的输出信息，提高学生综合语言运用的能力。理念新，方法巧，思路清晰。英语课程标准在教材使用建议里就强调教师要因地制宜合理使用教材，对教材进行适当的取舍和调整。王老师也一直在强调和要求我们领英团队的家人们大胆尝试英语教材整合，根据学情删掉教材中不必要的内容，增添与教材话题贴近的阅读素材，借以增长学生见识，提高学生阅读能力。

三、思维导图促进读写

在这次赛课中有好多老师都用到了思维导图，或借助PPT呈现，或卡纸粘贴，这些导图有的色彩鲜艳美观，有的简单大方，导向性强，对总结文章结构训练学生复述和写作有极大益处。思维导图是开发学生思维潜力、提高学生能力的简单高效的工具。通过让学生总结文章结构，提炼思维导图、根据导图复述课文等可以训练学生的总结、归纳和分析能力并启发学生的联想力和创造力。我们都应该在今后的教学中积极尝试使用思维导图。

金无足赤，再好的课自然也不完美。这次的赛课还是暴露出了一些问题。

首先是教师个人专业素质。教师的基本功是上好课的前提和关键。但是个别老师的发音不够纯正，口语不够流利。我知道一个人的语音语调和说话习惯受很多因素的影响，比如儿时的老师，生活地点等，我之所以相信这点可以克服是因为身边有一个来自驻马店的同事让我很佩服，她的家乡方言平翘舌不分，她的普通话说的很不标准，可是她的英语口语真的特别好，她说上大学的时候没少被老师批，好在自己坚持不懈地付出后有了回报。所以我想，我们坚持听音模仿，一定会有改善的。

其次，部分教师教学理念还比较落后，还在按部就班地教教材。我自认为在教学方面还是比较爱钻研的，可是自从加入王翠华老师的英语名师工作室以来，学到了很多知识，才发现自己有太多需要学习和改变的地方。前几天去三门峡见到张进老师，她说我们三门峡的英语教学急需改革，再不改就落后了。所以，同志们，我们要有危机意识了。

最后，我认为从有些老师的课件设计可以看出老师的教学设计和畅想是很好的，可能是因为太过于紧张或者准备不是特别熟练，以至于讲课结巴，没能达到预期效果。

听完这些课，我在反思，假如是我来参赛，我能选什么课型？我的教育理念跟得上时代教育趋势吗？是否能落实学科核心素养的要求？我的课堂用语表达是否流畅、合适？我的任务设计是否合理？能否达到预期的教学目标？功夫下的够了吗？

成功来自充分的准备。面对未来的教学活动，我们每个人都要时刻准备着。

篇八：初中英语优质课观摩心得体会

暑假期间，观看了全国第十三届初中英语优质课的录课视频，学习了很多优秀的课堂教学方法：

调动学生积极性，让学生真正成为课堂的主人。

这是新课标的重要特点，也是素质教育的要求，更是符合我们学校倡导的教学模式。注重学生能力的培养，注重主体参与，教学中互动模式多样，多采用小组竞赛的模式或创造一个语境，让学生展开联想，激起了同学们对英语学习的兴趣。营造了宽松，民主，和谐的教与学的氛围。平时我们在这一方面做得不够好。因此，听课时我特别注意了各地老师不同的调动学生的方式。学生积极性调动起来以后，怎样保持下去也很重要。老师在每个教学环节中对孩子的要求一定要清楚明确，难易适中。只有孩子清楚的知道自己应该干什么时，才有可能干好这件事；而问题太难孩子会无从下手，太易又不用思考，这都会打击孩子的积极性。

来自XX郑州外国语的冯磊老师讲解的八下《Unit1What’sthematter？》的阅读课；以重庆人民的生活方式导入，抛出问题：WhydomanypeopleridebikesinChongqing？引出重庆有很多山，骑车会更方便一些；紧接着让学生自然而然的思考：Whatdoyouthinkofmountainclimbing？引导学生说出自己的想法；再抛出一个问题，在爬山过程中可能会遇到什么危险，从而引出本节课的话题。

教师自身的良好素质是上好一堂课的重要前提和基本保证。

所有优质课的授课教师都具备一定的专业素养：一是口语流利，发音准确。只有做到这一点，才能保证孩子对课程的理解，才能保证孩子学到正确的知识，地道的语言；冯磊老师便是这样一位优秀的教师，口语表达非常流畅，指令下达也极其清晰明确，能够让学生迅速理解老师；同时冯老师也能够及时接受到学生的信息，在遇到突发状况时，能够冷静处理；二是善于利用多媒体等多种手段辅助教学，使孩子接触到的知识更立体，更直观，更生动；冯老师熟练掌握自己的课件，利用课件去呈现图片，课文等；多媒体英语教学有助于教师充分利用课堂教学时间，扩展课堂信息的交流容量，丰富和完善教学内容。集声、光、色于一体的课件，图文并茂，为学生创建了形象、生动、有趣、地道的英语语言环境；三是教态亲切，表情丰富，在课堂上能轻松，活泼，潇洒地进行授课，富有艺术性；四是有扎实的英语基础知识作为后盾，词汇丰富，课堂充实，冯老师的教学方法很多变，课堂气氛也较为活跃，教学设计环环相扣，整堂课给人的感觉很充实，将学生的身心发展和语言发展相结合，让学生在轻松愉快中习得语言。

从冯老师的这节课中，可以感受到情景教学，任务教学，小组合作，合作探究性教学以及“先学后教”的教学理念，也正是与我们相吻合的；在这节课堂上，可以真切感受到教师与学生之间的平等和互相之间的理解与尊重，教师在用心教，用心与学生交流，所以学生的积极性高，学习很有热情！