文言文方面的主题教研活动作文

3月30日下午，象山县丹城第二小学、黄避岙乡中心小学，和远隔千里的温州市文成县大峃镇龙川小学，三地语文老师相聚一堂，举行了别开生面的线上联合研教活动。

丹城第二小学陈丹丹老师引领着503班的学生和龙川小学五年级的学生利用空中互动课堂，共同学习《杨氏之子》。陈老师带着学生围绕“甚聪慧”展开学习，体会杨氏子的机智有礼。整节课在形式多样的反复朗读中，学生感受到了主客两人，一个说得巧，一个答得妙，传达出斗智的乐趣。教学中，陈老师更是注重语用，学着课题的句式介绍自己，当一回聪慧的杨氏子回答孔君平的问话，用文言文续写对话等，给学生提供了一次次言语实践的机会。课堂上，学生思维的火花熠熠生辉，在读中品，在议中悟，精彩的发言让课堂充满了语文味。

远隔千里的龙川小学五年级的学生也跟着陈老师学习《杨氏之子》。他们专心听课，积极参与。两地的孩子都互相倾听，互相交流，思维的火花通过空中电波传递。这种跟着屏幕面对面学习的方式，让他们感到新鲜。

互动研讨

课后，三校老师开展互动研讨。

陈丹丹（丹城第二小学）：

教学阐释

一、以学生的姓氏为切入点揭题，实现对“氏”的迁移运用，导入环节充满了情趣与理趣的有效融合。

二、读是语文学习最重要也是最有效的学习方法，而富有节奏韵味的古文更需要反复诵读。因此这一环节，就是想通过一遍遍的朗读，让学生能把课文读通，而且读出韵味。在这个反复诵读的过程中学生不仅实现了朗读的提升，也对古文的意思形成了一个大致的印象。

三、引导学生借助注释理解课文内容，这是学习文言文很重要的一种学习方法。这一环节的教学通过学生的自主学习、合作交流落实教学目标，真正地把课堂还给学生。

谢美君老师（龙川小学）：

丹城二小陈丹丹老师的文言文教学课《杨氏之子》，每一个环节都有特别的地方，课堂将“趣”的教与学融为一体，引导学生聚焦文本语言，有意识地感受文言文风趣的语言特点。

一、直接入课导趣。“杨氏之子”的意思就是——姓杨人家的儿子。学着课题的样子，介绍说说自己吧。简简单单的几句导入语，吸引了学生的注意力，学习兴趣油然而生。

二、朗读古文寻趣。正所谓，书读百遍，其义自见。这节课，老师舍得花大量的时间让学生来读文言文，练读、指名读、齐读，读读相连，读法纷呈。学生读得津津有味、饶有兴趣。深读基础上的理解，师与生、生与生、生与文本的一次又一次碰撞，撞出了学生学习文言文的智慧。教学中“你听懂了孔君平的言外之音了吗？”“再自由读读，想想杨氏子的言下之意是什么呢？”自学后的理解，学生轻轻松松地克服了古文难懂的字、词、句，明白杨氏之子以其人之道还治其人之身的聪慧之处，也更有信心来学好古文了。

三、品味语言聊趣。陈老师无论在学生面前还是我们这些来学习的老师面前，形象、语态都极其亲切，贴近学生，像个亲密的好朋友。在课堂上，学生不会感到拘束不会感到压抑，可以尽情地表达自己的理解，开心地聊着自己的所得，陈老师总是鼓励、帮助，学生说错了，说得不够完整，老师亲切地帮他指出错误，引导他说准确了。

娄秋霞老师(黄避岙乡中心小学)：

一、重视朗读训练，较好地把握了教学的重点。文言文的学习中指导学生把文章读通顺、读流利是本文教学的重点之一。古人云：“读书百遍，其义自见。”陈老师在教学中采用范读、自由读、指名读、齐读读等多种形式，503班的孩子们读得入情入境，达到了把课文读通顺、读流利的目的，为理解课文内容做了很好的铺垫。

二、巧抓字词，突破了本文的教学重点。本文另一个教学的重点是在理解文章内容的基础上体会杨氏之子的聪颖机智。孔君平看到杨梅，联想到孩子的姓，就故意逗孩子：“这是你家的水果。”意思是：你姓杨，它叫杨梅，你们本是一家嘛！这信手拈来的玩笑话，很幽默，也很有趣。陈老师为学生创设情境，谈谈自己会如何回答，再抓住“应声答曰”，感悟杨氏子思考时间之短，更深入帮助学生体会这个九岁的孩子思维的敏捷，语言的机智幽默。

三、交流拓展，紧扣本组专题。本单元课文的主题是语言艺术，陈老师在教学中设计了这样一个环节：让学生模仿杨氏之子的话说句子。这一环节设计既帮助学生加深了对文意的理解，同时也锻炼了学生的思维表达能力，同学们在这一环节发言积极，思维活跃。

总之，陈老师的课堂中还有许多值得我学习的地方，需要我细细揣摩，慢慢品味。

陶卫琴老师（丹城第二小学高段语文教研组长）：

陈老师的课注重语用，让文言文教学变得别有韵味。

揭题解题，学生知道了“杨氏之子”就是“姓杨人家的儿子”，陈老师以聊天的形式问学生“你是？”姓董的女生答“我是董氏之女”，姓李的男生答“我是李氏之子”。这就是最简单的学以致用，模仿课题进行表达，一下子就激起了学生学习文言文的积极性，使他们感受到了文言文的魅力。

课中有个类似的说话训练，请你来当一回聪慧的杨氏之子，如果是姓“李”的人来拜访，该如何应答？要是别的姓氏，又该如何应答？虽是简单的说话训练，但学生乐于表达，这样以姓氏为话题的说话训练就如游戏一样好玩，不知不觉中，学生已用活了这个句式。

最考验学生的是学完课文后的小练笔，尝试用文言文来完成一组对话，写写孔君平赞杨氏之子的话及杨氏之子的应答。在试教过程中，我就发现学生写出了精彩的对话——

生1：孔君平曰：“妙哉！妙哉！君乃神童也！”儿答曰：“神童二字不敢当。

生2：孔君平曰：“君可谓大智也！”儿应声答曰：“夫子过奖也！”

今天课上，也出现了精彩的对话，如，孔君平抚掌笑曰：“佩服，佩服，吾辈甘拜下风。”儿答曰：“哪里，哪里，请夫子多多指教。”从学生的练笔中，我们发现学生已经初步了解了文言文言简意赅的语言特点，并尝试灵活运用。

这节课，陈老师让学生在言语的实践中学会语言，让文言文教学变得别有韵味，值得我们学习。

这是本学期第一次教共体线上联合教学、研讨活动，在疫情影响下，互联网空中课堂成了一道亮丽的风景线。