二年级上册语文曹冲称象教案（精选6篇）作文

篇一：二年级上册语文曹冲称象教案

教学目标：

1、有主动识字的愿望，认识14个生字，会写10个生字、重点学会“船”和“做”，养成观察汉字占格的习惯、

2、正确、流利地朗读课文，能用自己的话说一说曹冲称象的办法、

3、通过读读比比，初步领会在句子中恰当地加上一些词语，可以把话说得更加具体、明确、有力、

教学重点：

1、有主动识字的愿望，认识14个生字，会写10个生字、

2、正确、流利地朗读课文，能用自己的话说一说曹冲称象的办法、

教学难点：

通过读、思、述、议、演示、观察等学习活动，感悟曹冲称象办法的巧妙之处。

教学时间：2课时、

教学过程：

第一课时

一、情境导入，初步感知：

1、设疑导思（PPT出示图片）：同学们，你们愿意猜谜语吗？那就猜猜这是什么动物？（谜底：大象）

2、自由交流：你觉得怎样形容大象？如何知道大象的重量？

3、小结：今天我们学习一个古代故事《曹冲称象》（板书课题，齐读课题），看看人们是怎样称大象的、

二、初读课文，学习生字：

1、出示自读要求、

（1）自由朗读课文，借助拼音，读准字音，读通句子、

（2）画出生字、词语，多读几遍、

2、小组学习：

（1）组长检查生字读音、

（2）交流识字方法、

（3）接读课文、

3、检查小组学习情况：

（1）课件出示生字、词语、

①指名开火车朗读，师生正音、新课标第一网

②齐读、

③去掉拼音朗读、

（2）朗读课文、

①教师范读，提醒学生认真听，注意生字的读音、

②指名分自然段朗读，教师相机指导，要注意字音准确、语言顺畅、

4、初步感知课文大意、说说读了课文之后，知道了什么、（引导学生自由说，帮助学生提取文本信息，能用自己的话简要说说课文写了一件什么事、）

5、观看《曹冲称象》的视频，加深印象、

三、识记生字，指导书写：

1、引导学生运用学过的方法自主认字，说说哪些字是自己已经认识的，是从什么渠道或通过什么方法认识的（出示会写的字的谜语，让学生猜、）、

2、指导书写、

（1）课件出示“称、做、站、秤、柱、杆、船、底、然、岁”、

（2）观察字的结构，说说书写注意点，以及每一笔在田字格中的位置、

3、打开“优教学生字”，教学生字、

（3）教师范写，引导学生边观察边书空，注意笔顺、

（4）学生在田字格里描红并仿写，教师提醒写字姿势、

4、巩固生字：抄写今天学的生字、

四、巩固练习

打开“基础训练-《曹冲称象》”，一起来闯关吧！

篇二：二年级上册语文曹冲称象教案

[教学目标]

1．通过曹冲称象的故事，使学生了解曹冲是个怎样的孩子，懂得遇到问题要善于动脑筋

2．继续学习预习课文，边读边电教，并训练学生有语气地朗读课文。

[教学重点]

边读边思考，提出不懂问题。

[教学难点]

理解曹冲想出的称象办法及官员们想出的称象办法和曹冲的办法之间的联系。

[教学过程]

一、导入

现在，随着时代的进步，科技的发展，要称一头活着的大象的重量是不成问题的，可在古时候，这却是件很难的事，今天我们就来学习课文：曹冲称象，让我们看看曹冲想出一个什么好办法称得大象的重量的。

二、范读课文

思考：围绕着称象，课文却写了什么？

你们有什么不懂的问题试着提出来。

三、出示目标

通过学生的质疑导入目标。

四、学习课文第一自然段

1．自由读第一自然段。

思考：从这一段中你知道了些什么？

(1)称象这件事的时间：古时候。

(2)大象的来历：人家送给曹操的。

(3)人物：曹操，曹冲，官员们。

2．当时曹操什么心情？谁能试着读出这种语气？

过渡：曹操看到的那头象是什么样子呢？

五、学习课文第二自然段

1．指名读第二自然段

思考：这头大象是什么样子的？(用––––画出来)

默读画–––––句，这句话是个什么句？

把什么比作什么？说明什么？

2．课文写的是称象的事，可为什么介绍这头大象的样子呢？

3．谁能试着读出大象的高大？

4．官员们看着这头象，发出了议论，议论在课文中是什么意思？

5．官员们议论什么问题？

6．谁能把议论的语气读出来？

过渡：大家都在认真地看，都在不停地议论，曹操却提出了问题，官员们是怎样回答的呢？

六学习课文第三自然段

1．默读第三自然段

思考：官员们想出哪几种称象方法？用(–––––)画出来。

2．曹操听了他们的话怎么样子，为什么会这样？

3．比较下面两个句子的意思有什么不同？(体会直的意思)

曹操听了摇头

曹操听了直摇头

4．谁能试着读读这段，看谁体会得最好？

指名读–––评议––––分角色读

过渡：曹操听了官员们的话都不满意，这时七岁的曹冲站出来说“我有个办法”？曹冲的称象的办法是怎样的呢？

七、学习课文第四自然段

1．自由读第四、五自然段

说一说：曹冲所说的办法，要先干什么，再干什么，最后还干什么？

2．做实验突破难点

让学生一边说称象的步骤，老师一边演示。

然后对学生提出的不懂问题展开讨论。

(1)大象上船后，船为什么下沉？

(2)象上船后，为什么沿着水面在船舷上画一条线。

(3)象上岸后，往船上装石头，为什么要装到画线的地方。

八、布置作业

1．把这个故事讲给爸爸妈妈听。

2．抄写生字词。

篇三：二年级上册语文曹冲称象教案

教学目标

1、认识“称、象”等13个生字，会写“再、象”等6个字。能用“一边……一边……”说话。

2、正确、流利地朗读课文。能读好对话表达的意思。

3、喜爱曹冲这位爱动脑筋的想办法的小朋友，能从他称象的故事中受到启发。

4、培养学生的创新思维和表达能力，愿意主动给家人讲《称象》的故事。

教学重点

朗读课文，理解课文中句子所表达的意思。

信息资料

字词卡片，演示曹冲称象过程的投影片或实验材料。

教学时数

两课时

第一课时

切入举偶

1、启发谈话：同学们，你们见过别人称东西吗？那你们见过称大象吗？今天我们就来学习一个古时候称象的故事。（板书：称象）适时认识生字“称、象”

2、板题质疑：板书课题，读课题，认识生字“称、象”围绕课题，你想提出什么问题？（谁称象？为什么称象？怎么称的？）

（由课题的出示，引发学生思考质疑，。激起学生阅读的兴趣。）

对话平台

初读（自由读文，画出生字，了解内容。）

1、学生轻声自读课文，要求画出生字，读准字音，不丢字，不掉字。

2、指名读课文。强调重点字的读音：如“称、造、秤、得、倒”等字的读音。

3、利用生字卡片，同桌之间互相指认生字，适当用生字练习组词或说话，共同识记。

4、小组同学合作，帮助认字有差距的同学学会生字。

（引导学生充分自学，发挥合作学习的优势，促进不家务事共同提高，充分尊重了学生的主体地位，培养了学生的自学习惯。）

讨论（交流读书体会，整体感知课文。）

1、思考：通过自读课文，你读懂了什么？还有哪些问题？

2、小组合作，讨论交流。

（语文学习的过程就是师生、生生交流互动的过程，是教师、学生、文本之间的对话过程，教师应善于在这种交流中捕捉信息，了解学生学习情况及时调整教学。）

朗读（在理解中感悟读文，提高学生朗读水平。）

1、在了解课文内容的基础上，分段指读课文，组织学生评价朗读，相互促进，教师适时范读指导。

2、抓住“一边……一边……”的句子，认真体会，练习说话。

3、把自己喜欢的段落读给组内的同学听。

写字（针对学生实际，激发写字兴趣。）

1、出示“我会写”中的“再、象、像、做”四个字，组织学生认读观察，把自己认为写得好的字，先描红，再书写。

2、针对学生实际，对典型字进行重点指导。如“象”等。

3、学生自由练写，组织展示评价。

第二课时

导入（复述故事，引入新课。）

1、通过上节课的学习，你学会了什么？

2、谁能把这个故事简单地给大家讲一讲。

实现新旧过渡，促进学生表达。）

讨论（读书讨论，比较称象方法，加深对故事内容的理解。）

1、引导学生读1——3自然段。思考：曹操听了大臣们称象的方法为什么“直摇头”？

2、小组讨论，交流意见，陈述理由。

3、分角色朗读课文，引导学生加上适当的动作和表情，体会当时的情景。

（围绕核心问题，读书讨论，避免了繁琐的分析理解，引导学生从整体上把握课文内容，训练学生的语文思维，促进学生合作及表达能力的发展。）

演示（演示称象过程，体会曹冲的聪慧。）

1、引导学生读4、5自然段，体会曹冲称象的过程。

2、师生或生生合作，边叙述边利用投影片进行演示，曹冲称象的全过程，进而体会曹冲的聪慧。可以多组进行，进行比赛。从语言表达，操作等方面进行评价。

3、指导朗读课文，抓住表示称象顺序的词语体会用词的准确。

（充分利用学生爱动手、爱观察、爱表现的特点，将演示与读文结合，培养合作能力，实践操作，语言表达能力，在实践活动中巩固学生的认识，从中受到启发，激起对曹冲的喜爱。）

扩展（引发思考，拓展思维，培养创新精神。）

1、引导学生思考课后问题：还有没有更好的办法来称象呢？（可以启发他们从当时的情况和现代社会两个方面进行思考。）

2、组织学生讨论，发表各自见解，进行互相评价。

（这样的设计激发了学生积极参与，大胆想像，鼓励创新思维，培养创新精神。）

写字（加强写字指导，培养写字习惯。）

1、出示“我会写”中的“点、照”，引导学生观察这两个字的特点。

2、指导书写，强调“四点底”书写时的注意事项。

3、自由练写，展示评价。

篇四：二年级上册语文曹冲称象教案

设计说明明这是一个民间广为流传的历史故事。课文通过对曹冲称象的具体方法和步骤的介绍，以及与大臣们方法的对比，表现了曹冲爱动脑筋，善于观察，富于联想的品质。故事情节曲折生动，引人入胜，语言通俗易懂。教学时，应该结合小学生的心理特点，启发思考，鼓励学生创新，训练学生的思维和表达能力。低年级的小学生喜欢听故事，爱动手，好奇心强。教学中，我会充分引导学生在掌握字词、熟读课文的基础上，让学生进行充分的讨论交流，动手实践，拓展学生思维的空间。

学前准备制作字词卡片；制作多媒体课件。（教师）

课时安排2课时

教学过程

第一课时

学习目标1.会认14个生字，会写10个生字；能用“一边……一边……”说话。

2.指导学生正确、流利、有感情地朗读课文；能读好对话表达的意思。

3.启发学生思考，培养学生的创新思维和表达能力。

学习重点朗读课文，理解课文中句子所表达的意思。

学前准备制作字词卡片；制作多媒体课件。（教师）

教学环节导案学案达标检测

一、创设情境，导入新课。（用时：5分钟）1.启发谈话：同学们，你们见过别人称东西吗？那你们见过有人称大象吗？今天我们就来学习曹冲称象的故事。

2.板书课题：曹冲称象。指导学生读课题，认读生字“曹、称”。

3.老师范读课文。1.联系实际，自由交流。

2.朗读课文题目，读准字音并交流对题目的理解。

3.学生认真听课文朗读。

二、初读感知，学习生字词。（用时：25分钟）1.出示自学要求：自读课文，要求画出生字，读准字音，不丢字，不掉字。

2.师生交流，学习生字新词。

3.分段指读课文，教师适时范读指导。强调重点字的读音：如“称、重、秤、量”等字的读音。

4.组织学生评价朗读，相互促进。

5.课件出示重点句子：“官员们一边看一边议论……”

指导学生练习说话。

6.对课文基本内容进行提问。1.按自学要求自读课文。

2.利用生字卡片，同桌之间互相指认生字，采用开火车、小组竞赛等方式认读生字。

3.听老师范读，朗读时注意重点字音，读得流利、准确。

4.把自己喜欢的段落读给组内的同学听。

5.练习仿照重点句子造句。

6.小组交流对课文内容的理解，再回答老师的提问。1.看拼音，写词语。

zhùzi（）

xiǎochuán（）

chènɡɡǎn（）

ɡuǒrán（）

2.选择带点字的正确读音，在括号里打“”。

他叫人照曹冲说的方法去做，果然称出了大象的重量。

(1)liànɡ（）

(2)liánɡ（）

三、巩固生字，指导书写。（用时：10分钟）1.出示本课“我会写”的生字。

2.引导学生观察并交流生字在田字格中的位置及书写注意点。

3.交流识记生字的方法。

4.指导学生描红、临写。

5.指导学生交流、反馈。1.开展小组学习。

（1）认读生字，交流识字方法。

（2）给生字组词。

2.观察老师范写，在田字格中描红、临写。

3.同桌和全班交流、反馈。3.组词。

底（）秤（）

柱（）岁（）

杆（）站（）

做（）船（）

然（）

教学反思本节课，我由课题的出示，引发学生思考质疑，激起学生阅读的兴趣。引导学生充分自学，发挥合作学习的优势，促进共同提高，充分尊重了学生的主体地位，培养了学生的自学习惯。语文学习的过程就是师生、生生交流互动的过程，是教师、学生、文本之间的对话过程，教师应善于在这种交流中捕捉信息，了解学生学习情况后及时调整教学。

篇五：二年级上册语文曹冲称象教案

[设计说明]

《曹冲称象》讲的是曹操的小儿子曹冲想出办法称象的故事，表现了曹冲爱动脑筋、善于观察、富于联想的特点，也说明了遇事动脑筋、想办法，就能解决难题曹冲的年纪与学生相仿，且这个故事趣味性强，学生必将产生浓厚的阅读兴趣

课文第四自然段是重点内容曹冲利用水的浮力，用将大象和石头等量代换的方法来称象，令人惊叹

[教学要求]

1，认识11个生字，会写8个生字认读生字组成的词语

2，正确、流利地朗读课文，能用自己的话说说曹冲称象的办法

3，练习用自己的话讲述这个故事

4，通过读读比比，初步领会在句子中恰当地加上一些词语，可以把话说得更加具体、明确、有力

[教学重点、难点]

1，教学重点：识字、写字，正确、流利地朗读课文

2，教学难点：通过读、思、述、议、演示、观察等学习活动，感悟曹冲称象办法的巧妙

[教具准备]

1，多媒体课件

2，模拟称象的演示道具，如装水的玻璃缸、塑料肥皂盒盖、玩具象(要有一定的重量)、小石块等

[课时安排]

两课时

第一课时

一、谈话引入课题，质疑课题，激发阅读兴趣

1，引入课题

同学们，你们见过别人称东西吗？都用什么称呀？(出示秤称实物画面)那，大家见过有人称大象吗？(出示大象画面)是呀，大象又高又大，怎样称出它的重量呢？今天我们学习一个古代故事《曹冲称象》(板书课题)，看看人们是怎样称大象的2，围绕课题质疑

看到这个课题，大家想知道什么呢？(学生可能会提出“曹冲为什么要称象”“曹冲想用什么方法称象”“大象到底有多重”等问题对于学生的质疑，教师在肯定之后，要告诉学生“曹冲中想用什么方法称象”是我们要读懂的重要问题)

二、自读课文，了解故事内容

1，学生自由朗读课文2～3遍提醒学生把句子读通顺，遇到不认识的字借助拼音多读几遍

2，指名不同层次的学生朗读，检查自读效果如果有的学生还没有读顺，再提醒他们自读相应的句子、段落，力求大部分学生能把课文读通读顺

3，想想课文主要讲了什么事，然后按“谁做了什么事”的思路口头填空：

课文讲了——的故事

(学生填“曹>中称象”正确，填“曹>中想出好办法称象”更好，应给予充分肯定)

三、自主识字，有针对性地指导

1，给课文中要求会认的11个生字画上圆圈，自己读读字音，想办法记忆字形

2，学生交流记忆字形的方法

3，在学生自主识字的基础上，教师作有针对性的指导

4，教师出示生字组成词语的卡片，让学生认读词语，巩固识字

5，学生再次自读课文，强化识字效果

第二课时

一、分步细读，读懂各段意思，重点感悟曹冲称象办法的巧妙

1，指名朗读第一自然段

2，学习第二自然段，感悟大象“又高又大”

(1)指名朗读

(2)学生画出写大象又高又大的语句，互相交流再出示“这头象又高又大，身子像一堵墙，腿像四根柱子”这个句子(3)激发想象，发展思维和语言：

大象的身子像(—堵墙)

大象的身子还像()

腿像(四根柱子)

腿还像()

(4)指导朗读，提示学生读出惊奇、疑问的语气

3，学习第三自然段，了解官员们的称象办法

(1)四个同学一组，分角色练习朗读，再互换角色朗读

(2)思考、讨论：官员们提出了什么称象办法？他们的办法好吗？为什么？

板书：官员们

造大秤

宰大象

4，学习第四自然段，感悟曹>中称象办法的巧妙

(1)自由朗读，要求读熟

(2)教师出示“先……再……然后……”等表示承接关系的词语，让同桌之间互相说说曹冲称象的办法再指名学生说，师生共同评价，看是否把曹冲称象的办法说清楚了

(3)实验演示指名学生上讲台，一边说一边通过道具实验演示曹冲的称象办法教师提醒全班学生认真观察

板书：曹冲赶象上船画一条线

赶象上岸装上石头，指导朗读，体会大象“又高又大”称石头

(4)思考、讨论：曹冲的称象办法好吗？为什么？

(通过讨论，使学生知道用船代替秤，解决了提不动的难题；用石头代替大象，解决不能把大象宰割成一块一块称的问题，从而认识到曹冲称象办法的巧妙)

5，指导朗读最后一段，注意“微笑着”“果然”这两仑词的语气

二、升华认识，拓展思维，培养创新精神

1，一头大象，官员们想不出好办法称它的重量，小曹冲怎么会想出这么个好办法呢？

(绝大多数学生会说曹冲善于观察、肯动脑筋，这也正确深层次探究曹冲怎么会想出这么个好办法，则缘于他善于联想秤提不动大象，曹冲想到船载得起；宰大象秤重量肯定是不行的，那么，有什么东西可以代替大象呢？曹冲又联想到石头，石头可以代替大象因此，教师要引导学生认识曹冲善于联想的特点)

2，同学们，我们以前学过司马光砸缸救小朋友的故事，今天又学了曹冲想出好办法称象的故事，有的同学还知道比利时的小英雄撒尿浇灭导火索的故事那么在生活中，你们遇到过什么难题，想了什么办法解决呢？还有什么难题，现在没有想到解决的办法，说出来吧，大家帮你想办法，好吗？

三、完成课后第3题

1，自由朗读句子，再指名朗读，教师指导学生读出正确的语气

2，说说每组的后一个句子好在哪里

四、指导书写8个字

1，仔细观察要求会写的8个字看看左右结构的5个字、上下结构的2个字在书写时应该注意什么，想想“造”字怎样写才美观

2，学生在课本上描描写写，教师巡视指导

五、布置课外作业

1，把《曹冲称象》的故事讲给别人听

2，阅读《语文同步读本》(二年级下册)中的《找骆驼》和《蜜蜂引路》

篇六：二年级上册语文曹冲称象教案

教学目标：

1、能正确朗读课文。认识“称、柱、杆、秤、止”等14个生字，能区分“称、秤”的用法。

2、借助动画和卡贴，知道曹冲称象的具体方法和步骤，并简单地说说曹冲的办法好在哪？

3、指导书写“称、秤、船”这三个生字。

教学重难点：

借助动画和板贴，知道曹冲称象的具体方法和步骤，并简单地说说曹冲的办法好在哪？

学情分析：

《曹冲称象》是一个历史故事，距离年代相隔很远，在实际的生活中，学生也没有类似“称象”的体验活动。而这篇文章核心部分便是曹冲称象的过程，文字内容环环紧扣，逻辑缜密，对于二年级的孩子来说理解难度比较大。因此，需要在设计中通过“卡贴”、“动画”等形式让过程更形象化，使得学生易于理解。

教学准备：

1.“称”、“秤”、“先……再……然后……”词卡

2.课文课件3.曹冲称象的卡贴4.称象过程的音频

教学过程：

第一课时

一、新字导入，揭示课题

1.揭示课题：这节课，我们要来学习一个流传已久的历史故事，出示课题。

（1）指读秤，落实后鼻音（2）连起来读课题。2.要称一个物体的重量，我们就要用——秤。（1）指读秤，落实第四声和后鼻音

（2）分别读读“称”和“秤”

3.出示图片：小朋友们看，这是最古老的秤，叫做——杆秤。杆秤是由三部分组成的，长长的叫——秤杆；弯弯的叫——秤钩；重重的是——秤锤。他们合在一起，就叫秤（指读卡片），秤就是用来称的。

4.认识了这两个生字，谁能把它们送进句子里？①称②秤谁有办法把这头大象（）一（）？谁有那么大的力气提得起这杆大（）？（1）练习“称”、“秤”将生字放入句中。（2）男女生分读两个句子。

5.指导书写“称”和“秤”（1）仔细观察一下，这两个字有什么相同之处？（2）注意两个字的起笔和落笔。（3）请学生描一个，写一个。

二、正音疏词，整体感知

1.打卡书本，认真地读读课文，读准字音，读通句子。并标上自然段序号。

2.交流一共有几个自然段？用手势表示。3.检查课文朗读，疏通字词（1）指名读第一自然段

（2）一对同桌读第二三自然段①看到这么大的象，官员们会说些什么呢？你一言我一语地谈论就是——议论，齐读“议论”②指读、齐读“柱子”③指名读问句，提醒声音上扬，男生齐读。

（3）请学生读第四五自然段①领读：下沉船舷为止重量②请学生摆放船舷的位置③齐读“船舷”

④出示句子一：提醒“船身”后作停顿。指名读，女生读。⑤出示句子二：教师范读，相机出示提顿符号。指名读，齐读。

3.小朋友们，读了课文，都读懂了什么？（随机出示三幅图片）

谁能看着三幅图，用简单的话连起来说说课文大概的内容，先自己试试看。指生回答。

4.总结：这就是课文告诉我们的事，这么长的课文，我们只用几句话就读明白了。

5.出示大象图：看，这就是课文中写到的大象。（1）看着图，介绍一下。（2）出示句子：大象又高又大，身子像一堵墙，腿像四根柱子。指读、齐读，提醒读出大象之巨大。7.串读：这么大的象，官员都在说些什么呢？（出示句子）象这么大，到底有多重呢？（1）比一比：大象有多重呢？大象到底有多重呢？两个句子有什么不一样？说说你的体会。（2）指导读出语气来。

三、方法研读，感悟聪慧

1.接下来，请一位小朋友读读第三自然段。官员们究竟想到了什么办法呢？其他小朋友边听边把句子划下来。

2.交流：官员的办法，藏在第二句，简单来说，就是——造大称。

3.可是曹操听了直摇头，是因为——指读句子：有了大秤也不行呀，谁有那么大的力气提得起这杆大秤呢？

4.过渡：这时，曹操的儿子曹冲，想出了办法。一边看，一边听。

5.数一数，这段话一共有几句？（1）请小朋友读，其他小朋友仔细听，找找曹冲称象用了几个步骤。（2）交流步骤，一边引导学生进行标注。

6.除了标序号，我们还可以用上这样的连接词，把步骤说清楚。老师和小朋友们合作读句：师读连接词，学生读步骤。

7.按照这三个步骤，同桌小朋友一个说，一个摆。

8.提问学生：曹冲称象的办法好不好？好在哪？

9.曹冲称象的几个步骤是不是都弄明白了？很快完成课后习题。校对答案10.（出示句子）曹冲想出这个办法的时候……才七岁。你有什么感受吗？（出示小古文）曹冲生五六岁，智意所及，有若成人之智。读得懂么？

总结：是呀，曹冲小小年纪，就聪慧过人。

四、齐读儿歌

五、观看小视频