部编版五年级上册语文鸟的天堂教案（精选7篇）作文

篇一：部编版五年级上册语文鸟的天堂教案

鸟的天堂教学设计

[设计理念]

《语文课程标准》指出：“小学语文教学必须重视积累、感悟、熏陶，重视创造性思维的培养，重视语文运用能力、语感的培养，重视学生的实践活动，更要重视学生主体作用的发挥及探究精神的培养……”这一系列目标，仅仅依靠传统教学中的一支粉笔、一本书是难以达到的，现代信息技术以其广博的内容，文本、图片、音频、视频的多样性以及独特的表现力与感染力，人与人、人与计算机的互动的灵活性，加之可不受时间与空间的限制等无可比拟的优越性，与小学语文课程的整合，成为语文教学的一种新的趋势。本课以"问题体系"为课堂教学的基本策略，以目标为导向，以问题解决为中心，以培养学生能力为目的。利用问题、情境、协作、网络等学习环境要素，充分发挥学生的主动性、积极性和创造性，让学生在"读中悟，悟中读；读中议，读中写"，丰富语言的积累，培养学生语感，发展学生思维。从而不断深刻领悟"鸟的天堂"丰富的内涵，让学生在潜移默化中受到情感的熏陶，人文的启迪。

[教材分析]

《鸟的天堂》是著名作家巴金先生的作品。文章记叙了作者和他的朋友两次经过鸟的天堂时所见到的不同景象，表现了大榕树的庞大、茂盛，以及被称作"鸟的天堂"的名不虚传，表达了作者对大自然中这种生命现象的热爱和赞美。

文章在表达上的特点主要表现在两个方面：一是抓住景物特点，进行表态与动态的描写；二是借景物描写表达感情与直接表达感情相结合。

[教学目标]

知识与能力

1、了解大榕树的奇特和美丽以及众鸟纷飞的壮观场景。

2、理解重点词句，体会作者的思想感情。

3、有感情地朗读课文，能背诵自己喜欢的段落。

4、体会静态和动态的描写方法。

过程与方法

1、课题导入：就“天堂”二字展开，导出课题，学生质疑课题，培养学生问题意识。

2、目标学习：以读为导，查阅课文相关资料，围绕疑问展开自主学习，培养学生的主体意识。

3、品味文本：让学生在朗读和交流中咀嚼语言文字，品位语言，体会作者的表达方法和思想感情。

4、拓展训练：在充分理解课文的基础上，结合课文并借助强大的网络优势，让学生通过为“鸟的天堂”做一个旅游广告的形式，让学生不但更深入理解文本，更超越文本回归生活。

情感态度价值观

体会作者对鸟的天堂的由衷赞美，感受人与自然、动物的和谐之美，受到热爱大自然的教育和美的熏陶。

[教学重难点]

1、理解文中描写的大榕树的奇特景象及众鸟纷飞的幸福场景。

2、体会作者对鸟的天堂的赞美和留念之情。

[教学设想]

《语文课程标准》要求教师在教学时让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深体验，有所感悟，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣；还要求教师珍视学生独特的感受、体验和理解。教学中，一方面灵活地利用教材，创设情境，激发学生的阅读兴趣。另一方面要引导学生将纯净的目光投向美丽的大自然，投向美好的生活。

[教学过程]

一、激情导入，扣题质疑。

1、同学们，在我国南方生长着一种美丽的榕树，树上住着许多鸟儿，鸟儿们飞呀，叫呀，它们生活得多么自由，多么欢乐啊！这就是《鸟的天堂》。

今天，我们就跟随我我国著名作家巴金爷爷一起去欣赏这鸟的天堂。

2、齐读课题。

3、质疑课题。

4、学生交流疑问。

5、同学们的问题问的真好，老师给大家准备了一些资料，看了这些资料，这些问题就都能解决了。请同学们打开“延安小学学习专题网站——鸟的天堂”，浏览作者简介、参考资料及写作背景三个部分，解决你们刚刚提出的问题。

[上课开始就让学生融入到本节课的网络环境之中，解决自己自己质疑课题时产生的疑问，为学生以积极的态度进入文本奠定了基础。]

二、整体感知，读中悟学。

1、学生交流感受，解决提出的问题。

2、同学们查阅资料的本领真不小，现在老师也有几个问题要请教大家，这一次请大家通过读课文来解决这些问题。（课件出示导读提示）大家读课文的时候注意把生字读准，句子读通顺。

3、学生自由读课文。

4、学生交流自己解决的问题。

[这篇课文文字优美，内容不是很深奥，学生初读后对课文会有所领悟。但是对于文中一些含义深刻的句子以及作者描写景物的方法体会不深。因此，给学生以导读提示，帮助他们从总体上把握文章的主要内容。维其如此，后面的教学才能顺利开展。]

三、研习疑问，精读感悟。

同学们读懂的真不少，我们已经知道作者去了两次“鸟的天堂”看到了不同的景象，现在啊！我们就跟着他去看看傍晚时分的“鸟的天堂”。

1、第一次经过“鸟的天堂”。

⑴请同学们自由朗读文中描写榕树的段落，看看作者给我们描写了一棵什么样的榕树？作者又是怎样描写这棵榕树的？

⑵学生自由交流感受。

“那么多的绿叶，一簇堆在另一簇的上面，不留一点缝隙。那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。”

a听了你们的描述，我觉得你们确实读懂了这句话。这句话写的多好啊！把叶子写活了。我们一起来欣赏被日光照耀的绿叶（出示图片）。老师非常喜欢这句话，也想来读一读（师配乐范读）。

b老师读的怎样？（学生评价）谁也想来试一试，指名读。

c想读的同学都站起来读一读吧！（配乐）

“我们的船渐渐逼近榕树了。我有机会看清它的真面目，真是一株大树，枝干的数目不可计数。枝上又生根，有许多根垂到地上，伸进泥土里。一部分树枝垂到水面，从远处看，就像一株大树卧在水面上。”

a是一株什么样的榕树？

b“不可计数”是什么意思？

c说的真不错，你们都感受到了榕树的气势，感受到了榕树的美，我们一起来看看读（出示图片）看了图，谁能和着音乐读一读这句话？

d大家觉得他读的怎么样？那就让我们象他那样有感情的朗读一遍。（配乐齐读）

⑶看着这株榕树，作者不禁发出了怎样的赞叹？

“这美丽的南国的树。”你说的真好！作者赞美了这美丽的榕树，这美丽的地方，这美丽的大自然，让我们带着赞美的感情读一读这句话。

2、第二次经过“鸟的天堂”。

此时作者看着这棵奇特的大榕树，朋友说这是“鸟的天堂”，作者会产生什么样的想法呢？

⑴我们来看看作者又是怎样写鸟的？课文哪几个段落具体写了鸟？自己读一读，看看你最喜欢哪个句子？

⑵学生自由交流。

鸟儿真多啊，我们的眼睛都看不过来啦，课文中哪个词能说明这一点？（应接不暇）你能联系上下文解释一下吗？

⑶我们也到“鸟的天堂”去看鸟儿，听鸟鸣。（视频录像）

⑷师配合画面读课文段落。

⑸看了录像，你想说什么？

⑹鸟的天堂多热闹啊！让我们跟着这欢快的音乐自由读一读这些句子，你可以坐着读，可以站着读，也可以找小伙伴一起读一读。

3、刚才我们读书读的多带劲啊！就好象真的看到了小鸟沐浴着清晨的阳光，在自己的家园里快乐飞翔，所以作者最后会发出感慨——昨天是我的眼睛骗了我，这“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊！

4、理解句子，为什么“鸟的天堂”会成为鸟的天堂？——和谐！

[多层次、多形式、一遍又一遍的朗读，让学生在读中品出言中之意，悟出言中之理，感受言中之情，既丰富了语言库存，又训练了语感，陶冶了情操。]

四、拓展延伸，学科整合。

1、同学们，“鸟的天堂”目前已成为一处游览胜地。请你根据课文内容，并想办法搜集一些有关的材料，用演示文稿给“鸟的天堂”这个风景区做一个广告。

2、展示交流。

3、同学们，今天，我们和作者一起，欣赏了鸟的天堂。希望我们每个人都能象今天这样，用自己的真情、真心感受，感受小鸟的快乐，珍爱自然的美丽，创造和谐的环境。

[此环节的目的，一是培养学生搜集信息、处理信息的能力；二是使课文内容得以拓展，充分体现“用教材教”的新课程理念。]

[板书设计]

篇二：部编版五年级上册语文鸟的天堂教案

鸟的天堂教学设计

教学目标

1．学习生字“梢暇恋”新词“留恋不禁展示颤动南国应接不暇”。

2．训练学生按作者游览顺序给课文分段，概括段意。

3．引导学生体会哪些地方描写了事物的静态，哪些地方描写了事物的动态，从而培养学生的观察能力和作文能力。

教学重点

1．了解大榕树的外形特点，体会“鸟的天堂”的含义。

2．学习描写事物静态和动态的方法。

课时安排

三课时。

学生活动设计

1．回答文中设计的问题，勾划重点词句。

2．同位讨论、小组交流、理解重点句。

3．观察投影片上的图，发挥想象，进行语言表达能力训练。

4．质疑问难。

教学步骤

第一课时

（一）明确目标

1．检查预习情况，质疑问难。

2．初读课文，整体感知文章主要内容。

3．理清层次，给课文分段，概括段意。

（二）整体感知

作者去了几次“鸟的天堂”，分别看到了什么景色？

（三）过程

1．检查预习、质疑问难。

（1）指读课文、正音、解词。

①读准字音：

“颤”chàn“应接不暇”中“应”读yìng“一簇”中“簇”读cù“隙”读xì

②理解词语：

留恋：不忍舍弃或离开。

不禁：不由自主地。

展示：明显地表现出来。

南国：指我国的南部。

颤动：本课指微风吹动树叶一闪一闪的样子。

应接不暇：本课指由于鸟儿太多，作者的眼睛看不过来。

（2）用“______”划出文中你认为写得美的词句来读一读、细体会。

（3）自由读课文，质疑问难。

2．揭题，学生自悟：

（1）板书课题。

“天堂”指什么？在文中怎样理解？

文中“鸟的天堂”指的是什么？

（2）默读全文思考：

作者几次去“鸟的天堂”？每次看到的有什么不同？

（作者两次去“鸟的天堂”。第一次是在黄昏鸟都栖息了。因此作者着重描写了“天堂”本身──大榕树的奇特景象；第二次，是在第二天早晨，太阳刚刚升起的时候，正是鸟儿最活跃的时刻，所以着重写了“天堂”里的居民──鸟儿热闹活动的情景。）

3．小组讨论：

我们把作者两次游览“鸟的天堂”各为一段，那全文可分成几段？各段的大意是什么？

第一段（1～4自然段）：傍晚，我和朋友们划船出去游玩。

第二段（5～9自然段）：写我和朋友们第一次经过“鸟的天堂”时看到了“鸟的天堂”──大榕树。

第三段（10～13自然）：写第二天早晨，“我”和朋友们再次经过“鸟的天堂”时看到了“

鸟的天堂”里的居民──鸟儿的活动情景。

第四段（14自然段）：写作者对“鸟的天堂”的赞美和留恋。

第二课时

（一）明确目标

1．分析课文，理解课文内容。

2．初步了解课文描写景物静态和动态的方法。

3．体会作者热爱大自然、赞美大自然的思想感情。

（二）目标完成过程

1．学习第一段。

读一读、说一说你读懂了什么，是从哪些词语中体会出来的？

（1）（作者吃过晚饭，黄昏时，在河边与朋友乘船出游。从“吃过晚饭”、“我们陆续跳上一只船”、“向河中心移去”可以体会到，当时环境十分幽静。从“没有波浪”、“平静地移动”、“听见了水声”体会到的。）

（2）练习朗读，体会作者游玩时愉悦的心情。

2．学习第二段：

（1）出示投影片（文中插图）。

看图用一个词或一个短语概括说说这是一棵怎样的大树。

（独木成林，枝繁叶茂，充满生机与活力，郁郁葱葱……）

（2）默读思考：

作者是按什么顺序描写榕树的？

主要写了榕树的什么特点？用____________线划出来。

（3）小组讨论、互相交流：

（这一段描写了榕树“大”“美”的特点。描写“大”的语句：①“在一个地方，河面变窄了。”②“那是许多株茂盛的榕树，看不出主干在什么地方。”③“当我说许多株榕树的时候……”④“我见过不少榕树，这样大的还是第一次看见”⑤“真是一株大树，枝干的数目不可计数”。描写“美”的语句：①“一簇簇树叶……真绿得可爱”。②“有许多根垂到地上……卧在水面上。”③“那么多的绿叶……新的生命在颤动。”）

（4）图文对照“学生交流、教师点拨、理解重点句：

出示投影片1：

（这两句话写出了这株大榕树的真面目。树木的特点是“枝上又生根”。枝上生的根“直垂到地上、伸进泥土里”之后就成了树干，这就是这株大榕树“枝干的数目不可计数”的原因。

（5）指导朗读，培养学生体验“美”、欣赏“美”的能力。

（6）小结：

这一段作者由“远”及“近”地对榕树的大小，它的根、叶、干、枝的形状、颜色、大小等进行了描写，这是静态描写。

3．学习第三段：

（1）指名读第三段

思考：这一段主要写了什么？

（这一段主要写了作者和朋友们第二天又一次经过“鸟的天堂”时看到的情景。）

（2）再读讨论，教师适时点拨：

再读思考：

作者是怎样描写众鸟纷飞的活动情景的？标出有关语句，体会作者当时的心情。

①作者用排比句“大的，小的，花的，黑的，有的站在枝上叫，有的飞起来，有的在扑翅膀。”写出了鸟形、鸟色及鸟的姿态。用这样相同或相似的句式来写，读起来节奏感强，非常上口。

②作者用了拟人句“树上就变得热闹了。”“站在一根小枝上兴奋地叫着，那歌声真好听。”写出了鸟儿们在“天堂”里活泼、自由的生活，反映了作者的美好情趣和愉快的心情。）

（3）感情朗读，体会这一段作者是怎样描写的。

（4）小结：

这一段作者主要写了鸟的活动──不同大小，不同羽色，不同动态的鸟，构成了一幅“百鸟图”。是对事物变化活动的描述，这是动态描写。

4．学习第四段：

（1）自由读第四段。

说说你从哪些语句中读懂了什么。

（由“回头看”、“我感到一点儿留恋”、“那‘鸟的天堂’的确是鸟的天堂啊！”体会到作者的心情是愉快的，感到留恋。）

（3）感情朗读、深化理解

（要读出留恋、赞美之情。）

（三）课后作业

1．有感情地朗读课文

2．背诵课文

（从“我们的船渐渐逼近榕树了”到“这美丽的南国的树”。）

第三课时

（一）明确目标

围绕重点，学习表达

（二）目标完成过程

1．过渡：

通过上节课的学习，我们了解了这篇课文按游览路线写了作者两次到“鸟的天堂”所见到的不同景象。两天的记游，重点不同，方法也有别。那么作者是怎样来写所见所闻的，这是我们这节课学习的重点。

2．投影出示自学提纲：默读思考

集中交流、整理

（1）时间不同：第一次去是在傍晚，第二次去是在早晨。第一次去没有看到鸟，因为天晚了，鸟儿们已经在树上栖息了；第二次去看到了很多很多的鸟儿，因为早晨，鸟儿开始活动了。

（2）因为这棵榕树很大，而且枝繁叶茂、土地湿润、环境安宁，正适合鸟儿做巢生活、农民不许人去捉它们，鸟儿得到了保护，便于鸟类的繁殖，因此它成了鸟儿生活的“天堂”。

3．再读课文，讨论交流。

（1）文中哪些地方是静态描写？哪些地方是动态描写？这样写的好处是什么？

①大榕树是静止不动的，文中作者从根、干、枝、叶等部位逐项来写，这就是对榕树的静态描写。如“枝干的数目不可计数。枝上又生根，有许多根直垂到地上，伸进泥土里”，绿叶“一簇堆在另一簇上面，不留一点缝隙”，“那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。”

②作者第二次到鸟的天堂看到的景象，主要写了鸟的活动，是动态描写。如：“到处是鸟声，到处是鸟影。大的，小的，花的，黑的，有的站在枝上叫，有的飞起来，有的在扑翅膀。”

③写文章时，注意动态描写和静态描写，就能把内容写得更具体、更准确，动静结合，可以增强文章的感染力。

4．朗读课文，深化理解。

（三）总结扩展：

1．总结全文，归纳中心。

（本文记叙了作者和他的朋友两次经过“鸟的天堂”时所见到的不同景象，说明大榕树的美丽奇特及被称作“鸟的天堂”是名不虚传的。表达了作者热爱大自然，赞美大自然的思想感情。）

2．学习了这篇课文，你受到了什么启发？（答案不是唯一的，可让学生畅所欲言。可以理解文章内容，学习本文的写作方法或热爱鸟类，保护环境等某一方面来谈。如：学了这篇课文，我懂了观察事物不但要注意事物的大小，形状，颜色，位置等，而且还要注意事物在不同的时间里静态、动态的变化。）

（四）布置作业

1．摘抄佳句。

2．用“————---”线画出短文中静态描写的句子，用“──”线画出短文中动态描写的句子这只青蛙，两只大眼睛鼓得高高的，像两颗晶莹的玻璃球，可机灵了。我把它刚放在水盆里，那长蹼的后腿向后一划，“唰”地一下，就蹿出好远，还溅起点点水花。

篇三：部编版五年级上册语文鸟的天堂教案

鸟的天堂教学设计

教学目标：

1、学会本课3个生字。能正确地读写下列词语。

2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

3、理解课文内容，从不同角度感受文中描写的“鸟的天堂”中人与自然和谐相处的生命景观之美，增强保护生态环境的意识。

4、培养学生在阅读过程中充分发表自己见解的能力。

教学重点：

体会“鸟的天堂的美”鼓励学生在阅读中充分发表自己的见解，并能用各种喜欢的方式表达感受。

第一课时

一、谈话。

1、什么是天堂？（指名回答）

2、板书“鸟的天堂”鸟的天堂会是什么样子呢？

二、按照要求读书。

1、把课文读正确、流利。

2、想想自己读了课文后感觉是什么？在旁边写上批注。

3、把不理解的地方打上问号。

三、检查自学效果。

1、指名读课文，在有生字、词语的地方注意纠正读法。

2、谈自己读的感受。

3、提出自己不理解的地方。互相交流。

四、简介本文作者及课文有关知识。

“鸟的天堂”实际是写什么呢？

“鸟的天堂”实际是指大约有500年树龄的一株大榕树，它位于广东省新会市南部天马村天马河上的一座小岛上。

五、了解课文主要内容：

1、作者是怎么去“鸟的天堂”的？去了几次？每次去的时间有什么不同？第几次才真正见到“鸟的天堂”？

2、那些句子最能表现作者的思想感情，用笔画下来。并说说表达了什么感情。

六、学习生字

1、指名读词读字。2、指导书写难写的字。

3、抄写生字词语。

板书：鸟的天堂

第一次大榕树

第二次鸟的天堂

第二课

一、引入：

我们继续一起来学习《鸟的天堂》

通过上节课的学习我们知道：巴金先生去了几次鸟的天堂？第一次看到了什么？第二次看到了什么？

二、首先我们进入到真正的鸟的天堂，也就是你们的天堂去看一下：

1、自由读12、13自然段，这一部分写出了“鸟的天堂”什么特点？（活泼可爱、鸟多）你是从哪些地方感悟到的？（自由发言）

2、当学生读到“应接不暇”一词时，问：这个词是什么意思呢？

3、这一段主要应读出它的什么特点来呢？（热闹）指导朗读。

4、学生读完后问：这一只小鸟在兴奋地叫着，它可能在说什么呢？（可能在说，我在这里真快活。）假如你就是这只小鸟，你为什么会喜欢这个地方呢？让我们将自己的视角往小鸟生活的环境——大榕树身上聚集。

三、学习第一部分：（课文7-8自然段的内容）

1、自由读这部分，找出小鸟会喜欢这个地方的理由。（在7-8自然段有关句子旁边写上批注）。在不理解的地方做上记号。

2、小组讨论交流，小鸟为什么会喜欢这个地方。从哪些地方可以看出来。

3、班级交流。（树大、美）

A、当学生讲到树大、美的特点时，出示课件帮助学生理解。

B、当学生讲到“不可计数”和“卧”字时，出示课件帮助学生理解。

C、你还有哪些不能理解的地方吗？说出来讨论讨论。

D、假如你没有，那老师想提出一个问题，出示课件：“每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。”我不明白“新的生命在颤动”指的是什么，作者为什么会有这种感受呢呢？

1）、学生讨论；（联系上下文理解。原因可能是：①树叶多，小鸟扑翅膀时动；②“榕树正在茂盛的时期，好像把它的全部、生命力展示给我们看。”③有风吹过。）

2）、出示课件理解。

E、这么美，这么大的树，我们怎么才能读出来呢？指名读7-8自然段。齐读。

四、同学们读得很好，假如你是一只小鸟，看到这么美的一棵大榕树，你有什么感受呢？你想不想把这种感受告诉给你的同伴呢？

八、这么美的地方，为什么会有这么美呢？

学生自由发言。联系环保意识谈。

小结课文。

篇四：部编版五年级上册语文鸟的天堂教案

鸟的天堂教学设计

教学目标：

1.能分辨课文中写的是具体事物还是作者的联想，初步认识这些联想的作用。

2.学习课文1、2两段，让学生理解鸟的天堂是怎么样的。

3.初步了解作者两次看到的“鸟的天堂”的景象有什么不同。

4.有感情的朗读课文，体会“鸟的天堂”大与美。

教学重点：

1.能分辨课文中写的是具体事物还是作者的联想，初步认识这些联想的作用。

2.理解鸟的天堂是怎么样的。

教学难点：

为什么称这棵大榕树是鸟的天堂？

思维训练点：

1.当你看到这棵榕树时，你会产生什么样的联想和感慨（培养思维灵活性）

2.通过句式比较，让学生明白作者这样写的好处。（培养思维批判性）

教学关键：

抓住课文第7、8自然段中的重点词句，体会作者的联想的作用，同时引发学生合理想象，并通过多种媒体手段引导学生进入情境，与课文中的景、与作者的热爱南国风光之情融为一体，从而引起学生热爱大自然的共鸣。

教具准备：

教学过程：

一、板书课题并释题，引入新课。

（出示课题）提问：“天堂”原来指的是什么？（原来指人死后灵魂住的极乐世界，这当然是一种迷信的说法。现在一般用来比喻美好幸福的生活环境。）板书：美好的环境

有一个地方被称作是鸟的天堂，那么它又是一个怎样的环境呢？（请同学们说说）

师：同学们想不想去看看巴金笔下的鸟的天堂呢？它在广东省新会市天马村，村里有条天马河，河中有个小岛，岛上有棵500年左右的大榕树，树丛中栖息着成千上万只鸟，蔚为壮观。（板书：大榕树）（出示大榕树的幻灯）

二、初读课文，了解作者两次看到的“鸟的天堂”的景象不同

1、提出问题，学生探索：作者两次看到的“鸟的天堂”的景象有什么不同，请同学们打开课文。边读课文边思考：（出示幻灯）作者曾（）次坐船经过“鸟的天堂”。第一次是（）经过；第二次是（）经过。因为经过的（）不同，看到的（）也不同。第一次看到（），却没有看到（）。第二次去听到了（），又看见了（）。这使作者信服那枝繁叶茂的（）真是（）。

（思考题操作步骤）：

l自由读课文，独立填写

l小组讨论，各抒己见

l答案反馈，及时评价（只要正确，答案可以多个）

l集体讨论，教师引导并小结

l完成课堂练习题4

2、学生汇报，可能出现情况：

第一次是什么时候经过，学生会产生分歧，因为书上没有明确写出时间词，所以可能出现三种情况：（1）晚上（2）黄昏（3）傍晚

3、教师采取策略：

（1）转化问题，学生探索：

让不同意见的学生分别从课文中找出有关的词句来说明，第一次是傍晚进过，你是怎么知道？从课文中找出有关的句子来

（2）学生汇报，讨论分析

*比较下面两句话有什么不同：（学生边答边出示幻灯）

A太阳落下了山坡，只留下一段灿烂的红霞在天边，在山头，在树梢。（原文）

B太阳落下了山坡，只留下一段灿烂的红霞在天边、山头、树梢。（改句）

讨论分析后得出：

a句式不同：（1）句是排比句，（2）句是并列句，

b标点不同：（1）句是短句之间用逗号，（2）句短句之间用顿号。

c加了“在”不同：（1）句象是撒在很多的地方(2)句象是撒在这三个地方似的.

d韵味不同：（1）句读起来更有韵味

三、学习课文第二段：让学生体会“鸟的天堂”的大与美

1、提出问题，学生探索。

师：作者信服那棵大榕树是鸟的天堂，那么这是一棵怎么样的一课树呢？

（出示小黑板）这是一棵（）的树。

学法步骤：

l播放录音（第6—9自然段）

l小组讨论

l答案反馈

2、学生汇报，讨论分析

指名汇报：

可能会出现的情况：（1）这是一棵高大的树。

（2）这是一棵庞大的树。

（3）这是一棵枝叶繁茂的树。

（4）这是一棵高大繁茂的树。

………

师：谁的答案正确？等我们一起讨论分析就可以得出结论了。

3、教师采取策略

师：你分别从哪里可以看出榕树的高大与繁茂？

（1）课文中如何描写的呢？请同学们划出重点词句来体会。

（2）学生汇报，集体讨论。

（3）引导学生理解

让学生浏览5—8节，分清哪几个自然段写的是远看大榕树的，哪几个自然段是近看的？（5、6节是远看的，7、8节是近看的）

学生自由读第5，6节，思考：远看的大榕树给你留下了什么印象？（高大、繁茂）你从哪儿看出来的？

学生边答边板书：许多棵？两棵？一棵？

那么大榕树到底是几棵？课文哪一节告诉我们了？（课文第7自然段）

谁愿意读第7节？请你抓住重点词语来说一说。（并出示幻灯第7节）

指名读第2句，理解“真”的含义：（真正、本来；）学生读句，体会作者的感情。

师：枝干的数目为什么不可计数呢？你能把这棵大榕树的一个丫枝，枝上有生根的情景

能把它画出来吗？

操作步骤：

A先读通这些词句

B再让每个学生试画：（可能会出现的情况：

1、2、3、4、

C接着就学生的画来引导理解这棵树上为什么有数不清的枝丫？

D最后进一步理解作者在远看的时候说“有许多棵”的原因。也让学生明白这棵树的真面目是：一棵！（可以体会这棵大榕树的庞大与繁茂）

小结：只见大榕树的枝上又生根，有许多根直垂到地上，伸进泥土里，又长成新的枝干，因此枝干的数目不可计数。

师：你们还能从最后一句中的哪个词语看出容树很大？（卧）

师：这个“卧”字展示了容树姿态的庞大。老师说过这是一株已经生长了500年的古树，它的树冠的遮盖面积相当于200多个教室那么大，真是一株罕见的，庞大而奇特的容树啊！这段课文，作者主要抓住容树枝干的奇丽多姿来介绍它的真面目的。写出了大榕树的高大与繁茂。板书：高大

师：齐读第8节中的第一句（出示第8节幻灯）思考：这句写什么？（大榕树的枝叶繁茂）板书：繁茂

学生自学第2，第3句，边默读边划出表现容树茂盛的词语，并想想该怎么理解。然后交流汇报学习体会。

（教师教给汇报方法：先读句子，再找词语，最后谈理解）

（从“那么多”“一簇”“堆”“不留一点缝隙”等词语中体会树叶多和密；）（出示幻灯）

从看到这样多的绿叶，作者联想到了什么？（“翠绿”“照耀”——联想到了“展示生命力”“新的生命在颤动”等）板书：展示生命力生命颤动

四：让学生通过自己的联想来体会大榕树的美丽以及所展示的勃勃生机。

师：你要是看到这美丽的树，你会联想到什么？或者你会发出怎样的感叹呢？

操作步骤：

（1）先让学生看挂图（大榕树）

（2）再让学生细读课文，抓住特点，设点发散

（3）当学生对这个有困难时，可以提供样例

样例：（这棵大榕树，好象一把擎天巨伞，独木成林，遮盖了一大片地面。绿叶密密层层，不留一点缝隙，整棵树充满了生机，一根根粗大的树枝蜿蜒盘旋，千姿百态，无数须根随风飘拂。叶子绿的发亮，在阳光之下，犹如绿宝石一般夺目耀眼，好象一切绿色的生命都在欢欣地颤动着………）

师：这株容树枝繁叶茂，简直是一种奇观。它那鲜嫩翠绿的叶子在阳光的照耀下明

亮耀眼，生机勃勃，多么可爱的榕树呀！因此，作者在结尾处由衷地赞叹道：“这美丽的南国的树。”这表达了作者什么样的感情？（喜爱的，赞美的）

指导朗读。（体会读，指名读，范读，齐读）

五：让学生明白这棵大榕树之所以成为鸟的天堂的原因

1、提出问题，学生探索

师：作者为什么第一次经过鸟的天堂，没有看到一只鸟？作者仅仅表达的是一种遗憾吗？

指名读第9节，思考：这里是不是真的没有鸟？为什么？

（由于这棵树的枝繁叶茂，把鸟栖息的影子都给遮住了）

2、句式训练，明白原因

出示幻灯：“这棵树之所以被称作鸟的天堂是因为（）还因为（）”

（1）指名回答，讨论分析

（2）教师引导，找出原因

写在附板书上：河——生命之源

农民的保护

师：这棵树之所以被称作鸟的天堂是因为树的高大与繁茂，还因为有农民的保护以及有大榕树生命生长的源泉。因此成千上万只鸟能在上面筑巢，周围坏境幽静，适合鸟的生活和繁衍，过着美好的生活！

小结：作者单单在歌颂这棵榕树吗？（不是的）我想是在歌颂那里美好的环境以及在这样美丽环境下所孕育出的勃勃生命力。（板书：孕育勃勃生命力）我想鸟的出现会使这棵树更具有生命力的。（出示出现鸟儿翻飞的幻灯）这也是我们下节课要学习的内容。

六：学了这节课，你有什么收获，还有什么问题？

七：完成课堂作业题：1、3、4

篇五：部编版五年级上册语文鸟的天堂教案

鸟的天堂教学设计

教学目标：

1.知识目标：

理解课文内容，感受文中描写的“鸟的天堂”中的人与自然和谐共处的生命景观之美。

有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

2.能力目标：

领悟作者抓住景物特点进行静态描写、动态描写和寄情于景的表达方法。

3.德育目标：

增强保护生态环境的意识，陶冶爱美情趣。

教学重点：

品析描写大榕树和鸟儿活动的句子，体会作者遣词造句的准确、形象和生动。

教学难点：

重点句子“那翠绿的颜色……新的生命在颤动”、“那‘鸟的天堂’的确是鸟的天堂啊！”的理解。

关键：

有感情的朗读，能把自己体会到的感情通过朗读表达出来。

学情分析：

学生审美方面很有潜力，观察和描写景物的能力比较薄弱。

教学准备

学生继续搜集资料。

老师自制课件。

教学过程：

一.多媒体导入激发学知兴趣(出示幻灯片1——背景图“鸟的天堂”全貌)。

同学们，我们面前这幅美丽的照片是哪里的景色？哦，对了，这就是广东新会县天马河上一个被人们称为“鸟的天堂”的地方.这节课我们就和巴金爷爷一起到“鸟的天堂”去看看。(单击左键出示课题)

二.录象引入再添学习乐趣。学习描写大榕树部分内容。

1.通过音像整体感知这部分课文内容。

巴金爷爷两次去了鸟的天堂，两次看到的景象截然不同。你们想知道他第一次去了鸟的天堂看到的是什么景象吗？好，老师这就带同学们看看去。(出示幻灯片2——大榕树一段录象)

2.顺势研读，抓住重点。

(1)看完录象，你能由衷地赞美一句吗？(榕树太大了！榕树太美了！)

(2)哪些句子都写出了榕树大？找出来读一读，看谁读得好。

学生自由练读。师范读，指导读时通过突出数量词“许多株”﹑“一株”﹑“两株”﹑“真是一株”读出榕树的大。

师讲述这株榕树占地20多亩，有150个教室，大约有咱们乾师附小长方形操场的20几个大。(生根据所看录象想象，进一步体会独树成林。)

(3)找出自己认为最精彩的段落品读。

根据学生所找内容出示幻灯片3——第七自然段课文。先完成填空，再提出疑问。(单击左键出示图片“盘根错节”帮助理解，再单击左键取消图片)再读段落。

根据学生所找内容出示幻灯片4——第八自然段课文。先自由练读，再提出问题。

重点理解句子：“那翠绿的颜色明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。”

“颤动”是怎样动？自由表演一下。(哦，老师看出来了，是快速抖动。)这句话该怎样理解，小组先讨论再汇报。

①树叶多，鸟儿扑翅膀时动。

②有风吹过。

③一片片叶子绿得发亮，在眼前闪烁，就好像一个个颤动的生命。

(单击左键出示图片，学生借助图片，结合图片上的文字“那翠绿的颜色……新的生命在颤动”理解句子，想象榕树旺盛的生命力。)

3.有感情地朗读。

(1)指名读喜欢的句子。学生评价后老师评价。(单击左键取消图片)把段落里的红体字(“茂盛”、“全部生命力”、“那么”、“簇”、“堆”、“一点”、“翠绿”、“明亮”、“每一片”、“新的生命力”、“颤动”、“美丽”)突出来，自由练习。

(2)老师指导朗读。

①把红体字读重、长一点，同时把头轻轻一点。

②带着高兴的表情读出赞美的语气。

师范读，生练习，后齐读。

三.引言过渡，学习描写鸟的活动部分。

1.整体感知。

作者第一次去鸟的天堂是什么时候？他看到鸟了吗？那你想不想再随作者去看看鸟儿呀？(出示幻灯片5——鸟儿的活动录象)

太精彩了！你可以用语言来表达一下此刻的感情。

2.有感情地朗读。

(1)谁能通过朗读把鸟儿多，欢快表现出来？(出示幻灯片6——第十二自然段课文内容)

指名读，师生评议。指导把下画线的词(“静寂”、“忽然”、“一只大鸟”、“飞了”、“第二只”、“第三只”、“热闹”、“到处”、“到处”、“大的”、“小的”、“花的”、“黑的”、“有的”、“叫”、“飞”、“扑”)重读，有的词还需要拖一点音。有的句子要连得紧凑，读得急切。听起来抑扬顿挫，表达出作者的惊喜、鸟儿的欢快。老师范读，学生自由练读，再指名读，师生再评议。

(2)怎样读第十三自然段，学生根据课文内容和已有的朗读技巧练习，读出“应接不暇”的喜悦之情，老师相机指导。

(3)(出示幻灯片7——欢快的画眉鸟图)如果你就是这只欢快的画眉鸟，你都在唱些什么，说些什么呢？

哦，你们这些鸟儿呀，在这里生活得真是自由、快乐、幸福！我真羡慕你们啊！

四.引读最后一段。

1.亲爱的同学们，游览完鸟的天堂，我们该回去了。我们要和这些可爱的鸟儿，这美丽的大榕树告别了。此刻，你有什么感受呢？让我们通过朗读把这种感情表达出来吧。自由读起来。

2.理解“那‘鸟的天堂’的确是鸟的天堂啊！”

同桌讨论：句中两个鸟的天堂有什么不同？为什么？

3.小组讨论：为什么这里会成为鸟的天堂？

生汇报结果，师补充。

①树庞大，可供群鸟筑巢。

②位置好，远离人群。

③人们爱鸟护鸟。

④河可给鸟提供食物和水。

五.欣赏图片，渲染感情。

1.(出示幻灯片8、9)赏图读文“百鸟欢腾”、“我们的天堂”。

2.(出示幻灯片10、11)赏图唱歌“我们的生活多么幸福，我们的生活多么快乐。”

3.(出示幻灯片12)赏图“百鸟归巢“。聆听老师亲切、深情的话语。

亲亲小鸟，给你一个自然、和谐共处的境界，亲亲小鸟，给你一个自由呼吸、休闲惬意的空间。

4.(出示幻灯片13)赏图读“美丽自然人间天堂”。

这里树与鸟、鸟与水、人与自然构成了一幅多么和谐美好的画卷呀！

六.欣赏美诗，拓展阅读。

1.(出示幻灯片14)着名剧作家田汉诗《鸟的天堂》欣赏。生自读自悟。

2.解答疑问(介绍关于“白鹤能眠灰鹤床”的知识，引发学生对白鹤、灰鹤盘旋飞舞、交互更替的壮观景象的想象和赞叹。)

亲爱的同学们，这里不仅有树的奇美，有鸟的欢乐之美，更有人与自然、与动物的和谐之美，所以这里才是真正的天堂。让我们共同努力，共同企盼——这样的鸟的天堂、人间天堂多一些，再多一些吧！

板书设计：

榕树大茂盛静态美

鸟的天堂

鸟儿多欢快动态美

教学后记：

1.多媒体的使用，突破了教学难点。

2.课堂读得充分，以读代讲，在读中培养了学生语感。

3.课堂讨论环节，把突破难点和领悟表达方法结合起来了。

篇六：部编版五年级上册语文鸟的天堂教案

鸟的天堂教学设计

[教材分析]《鸟的天堂》是著名作家巴金先生的作品，记叙了他和朋友两次经过“鸟的天堂”的所见所闻，具体描写了傍晚静态的榕树和第二天早晨群鸟活动的景象，表达了作者对大自然生命力的热爱和赞美。选编这篇课文的目的，一是让学生通过阅读想象画面，感受大自然的和谐美好；二是让学生在读中感悟作者细腻、生动的描写方法。

第一课时

一、学习目标

1.认识8个生字，会写14个生字，正确读写“灿烂、竹竿、白茫茫”等词语。

2.整体感知课文，梳理主要内容，理清写作顺序。

3.学习1—9段，运用抓重点词句和边读边想象的阅读方法，体会大榕树枝繁叶茂、充满生机的特点，感受大自然的蓬勃生命力。

二、学习重难点

重点：认识8个生字，会写14个生字，正确读写“灿烂、竹竿、白茫茫”等词语。

难点：运用抓重点词句和边读边想象的阅读方法，体会大榕树枝繁叶茂、充满生机的特点，感受大自然的蓬勃生命力。

三、学习过程

（一）激发兴趣，揭题导入

1.生活中，每当我们来到一个特别美好的的地方，就会听到别人赞美——这里真是人间天堂啊！（板书“天堂”）在你心目中，天堂是怎么样的地方呢？（拥有舒适、快乐的生活环境的地方）

2.那你认为鸟的天堂是怎样的地方呢？（补充课题）

3.在广东省新会市南部天马河的一座小岛上，就有一个鸟的天堂（出示图片）。有一位著名作家——巴金就曾游览过这个地方，今天咱们跟着他一起去走走看看。

（二）初读课文，整体感知

1.自由读课文，读准字音，读通句子，想一想：课文是按什么顺序来写的？

2.学习生字新词。

出示：灿烂竹竿白茫茫三支桨规律榕树主干枝干不可计数缝隙照耀涨潮树梢静寂应接不暇抛弃

（1）给生字和多音字正音：“主干枝干”读音为gàn；“不可计数”读音为“shŭ”，意思为查点数目；“缝隙”的“隙”为第4声；“应接不暇”中“应”读音为yìng；

（2）区分“竿和杆”、“稍和梢”、“支和枝”

（3）指导书写：茫、隙、耀

3.课文是按什么顺序来写的？作者分别看到了什么？（板书：第一天傍晚大榕树；第二天早晨鸟儿）

（三）学习1—9段，感受大榕树之美

1.自由读1—9段，说说大榕树给你留下了怎样的印象？（根据学生回答板书：高大茂盛）

2.默读1—9段，把描写大榕树“高大茂盛”的句子画下来，并标出重点词语。

3.集体交流，指导朗读。

出示句子一：我有机会看清它的真面目，真是一株大树，枝干的数目不可计数。枝上又生根，有许多根垂直到地上，伸进泥土里。一部分树枝垂到水面，从远处看，就像一株大树卧在水面上。

（1）从数量词体会榕树的高大。

①“一株大树——不可计数”这两个数字让你感受到什么？

②“一株大树”的重音应该落在哪个词语上呢？（结合5、6两段内容，理解重音为“一株”，并通过5、6段的学习进一步感受树之大。）

（2）抓联想感受榕树之高大。

①欣赏大榕树的图片，说说自己看到大榕树的感受。

②找一找作者看到榕树后是怎样表达这样的感受的？

③做一做“卧”的动作，体会覆盖面积之广。

（3）这一段，作者是按照怎样的顺序来观察这个大榕树的？（由近及远）

（4）运用自由读、指读等形式读好第7自然段。

出示句子二：那么多的绿叶，一簇堆在另一簇上面，不留一点儿缝隙。那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片树叶上都有一个新的生命在颤动。

（1）从绿叶之多体会大榕树的茂盛。

①紧扣“一簇”“堆”“一点儿缝隙”体会枝叶繁茂；

②朗读第一句。

（2）一边读一边想象，这究竟是怎样的景象？那么多的绿叶，给人一种什么感觉？（板书：生机蓬勃）

（3）难怪作者看到这枝繁叶茂的大榕树，会觉得“每一片树叶上都有一个新的生命在颤动”，原来，这是一种生命的力量在涌动。作者是在借这句话赞美大榕树充满生机。（要求学生笔记：赞美大榕树充满生机）

（4）多种形式朗读句子。

4.小结：这大榕树不仅高大茂盛，而且充满着生机。怪不得作者发出了这样的感叹——这美丽的南国的树！

（1）理解“南国”：指岭南地区，即中国南方五岭之南的地区，相当于现在广东、广西全境，以及湖南、江西等省的部分地区。

（2）多种形式朗读句子。

5.选择7、8两段中的其中一段尝试背诵。

（四）小结课堂，布置作业

1.齐读第9段，说说作者对鸟的天堂的第一印象。（板书：没有鸟）

2.小结：这节课，我们跟随大作家巴金爷爷一起游览了“鸟的天堂”，通过一边读一边想象的方式，看到了一棵高大茂盛、生机蓬勃的大榕树。下节课，我们将继续跟随作者的脚步，第二次游览鸟的天堂。

3.布置作业：抄写生字词；背熟7、8自然段。

四、板书设计

《鸟的天堂》第二课时

一、学习目标

1.学习课文10—14段，运用抓重点词句和边读边想象的阅读方法，体会鸟儿数量众多、种类繁多、自由快乐的特点。

2.聚焦12和13两段，了解作者点面结合的描写方法。

3.有感情地朗读课文，背诵12、13两段。

二、学习重难点

重点：运用抓重点词句和边读边想象的阅读方法，体会鸟儿数量众多、种类繁多、自由快乐的特点。

难点：背诵12、13两段。

三、学习过程

（一）回顾朗读，导入新课

1.这节课我们继续学习《鸟的天堂》，谁还记得“鸟的天堂”就是指怎样的地方？（鸟儿们舒适、快乐的生活的地方）

2.上节课我们跟随大作家巴金一起去游览了鸟的天堂，那他看到了怎样的情景？（回顾板书：大榕树、高大茂盛、生机蓬勃）

3.课文中是怎样描写他所看到的景象的呢？（背诵7、8自然段）

（二）学习10—13段，感受鸟之多、乐

1.默读课文10—13段，这一回作者看到鸟儿了吗？哪几段重点写了鸟儿？

2.自由读12、13两段，一边读一边想象画面。

（1）和大家交流想象到的画面。

（2）你觉得这里的鸟儿有什么特点？（板书：多、自由快乐）

3.再次默读12、13两段，画出能够体现鸟儿特点的句子，圈出重点词语。

4.集体交流，指导朗读。

出示句子一：我们继续拍掌，树上就变得热闹了，到处是鸟声，到处是鸟影。大的，小的，花的，黑的，有的站在树枝上叫，有的飞起来，有的在扑翅膀。

（1）从两个“到处”体会鸟儿的多。创设情境用“到处……到处……”说句子：来到菜市场……；节日的大街……

（2）关注三个“有的”，从姿态多体会鸟儿的多。说说可能还有哪些姿态？

（3）关注“大、小、花、黑”，从形态多体会鸟儿多。为什么中间用“，”而不用“、”呢？（表示不同的四种形态，并非并列，不同的鸟儿逐步出现在作者的眼前，读的时候可以稍微慢点儿。）

出示句子二：我注意地看着，眼睛应接不暇，看清楚了这只，又错过了那只，看见了那只，另一只又飞起来了。

（1）结合“应接不暇”体会鸟儿之多。结合字典理解“暇”的意思，并理解词语的意思。

（2）再读这段话，找一找哪个句子能够解释这个词语？（看清楚了这只，又错过了那只，看见了那只，另一只又飞起来了。）

（3）结合生活说句子：你生活中有没有应接不暇的时候呢？

（4）多种形式读句子。

出示句子三：一只画眉鸟飞了出来，被我们的掌声一吓，又飞进了叶丛，站在一根小枝上兴奋地叫着，那歌声真好听。

（1）从“吓——兴奋地叫”体会鸟儿的自由快乐。

（2）听到过画眉鸟的歌声吗？（音频）指导朗读。

（3）作者是不是只看到了这只画眉鸟？他还看到了哪些鸟儿，在干什么？（想象说话）

（4）小结：如果说刚才的两个句子是对所有鸟儿的合影，那么这个描写画眉鸟的句子就是一个特写镜头。写作文的时候，介绍整体叫做“面”，具体写其中一个个体叫作“点”，点面结合，才能介绍得更加具体。

5.齐读12和13两段。

（三）回归整体，解读“鸟的天堂”

1.第一次来到“鸟的天堂”，作者只看到一棵高大茂盛、生机蓬勃的大榕树，觉得鸟的天堂里没有鸟；这一回，他看到了那么多的鸟儿自由快乐地生活着。这一回他又有怎样的感受？自由读读第14段。（板书：鸟的天堂）

出示句子：昨天是我的眼睛骗了我，那“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊！

（1）这里有两个“鸟的天堂”，一个有引号，一个没有引号，意思相同吗？（带引号的是指大榕树，不带引号的指鸟儿舒适快乐的生活的地方。）

（2）全文找一找总共有几个鸟的天堂，所有带引号的“鸟的天堂”意思一样吗？

2.这棵大榕树为什么能成为“鸟的天堂”呢？

（1）榕树非常大，可以让无数的鸟儿栖居，为鸟儿提供了广阔的生活空间；

（2）榕树枝繁叶茂，为鸟儿的生活创造了良好、自由的生活环境；

（3）这里的农民爱护鸟儿，不准人们捕捉鸟儿。

小结：正因为如此，这棵榕树有了“鸟的天堂”的美誉。人们一提起“鸟的天堂”就想到这棵大榕树。像这样的形式，引号的作用就叫特定称谓。

3.当巴金爷爷游览了“鸟的天堂”后，他情不自禁地发出了感叹：那“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊！（齐读）

4.布置作业：背诵第12、13段。

四、板书设计

篇七：部编版五年级上册语文鸟的天堂教案

鸟的天堂教学设计

[教学目标]

１、认识８个生字，会写１４个生字。正确读写“灿烂、竹竿、白茫茫、规律、缝隙、照耀、树梢、静寂”等词语，积累文中的佳句。

２、有感情地朗读课文，背诵课文中自己喜欢的部分。

３、边读边想象画面，感受南国的美丽风光，体会作者热爱大自然的思想感情。

４、领悟作者抓住景物特点进行描写的表达方法。

[教学理念]

１、学生是学习和发展的主体，教师是活动的积极组织者和引导者。语文教学应以读为基础，在读中感悟，在读中积累，在读中迁移运用。

２、根据语文课程的基本特点，教学组织要引导学生在学习课文的过程中获取基本的语文素养，并受到思想情感的熏陶，使语文素养与人文素养的教育融为一体。

[教学重难点]

１、教学重点：

⑴通过两次去鸟的天堂所看到的景物的对比，体会“鸟的天堂”的含义。

⑵通过朗读课文，了解大榕树的外形特点，认识大榕树的奇特和美丽。

２、教学难点：

通过反复朗读，理解重点句子，学习描写事物静态和动态的方法。

[课时安排]

２课时。

[教学过程]

第一课时

一、揭题质疑

１、板书：

天堂提问：“天堂”用来比喻什么？

２、板书：

鸟的提问：“鸟的天堂”指的是什么？

３、（出示鸟的天堂的图片）

看，鸟儿们飞啊，叫啊，它们生活得多么自由，多么快活啊！这里就是鸟的天堂。今天，我们就跟随着我国的著名作家巴金爷爷一起去欣赏这鸟的天堂。

二、自学生字、新词，初读课文

１、生初读课文：

自学生字、新词，联系上下文理解词语意思。

２、出示生字卡片：

检查生字掌握情况。

３、指名分段读课文，边听边想：

作者到“鸟的天堂”去过几次？分别在什么时候？看到了什么？

４、汇报，交流。

三、学习１～４自然段

１、自由朗读１～４自然段，边读边思考：

这几个自然段主要写了什么？

（作者和朋友们划船出去玩。）

２、赏析好句：

“三支桨有规律地在水里划，那声音就像一支乐曲。”

这里把什么比做什么？这样写有什么作用？

指导朗读。

四、总结

“我们”一起出去游玩，这一次有没有看到“鸟的天堂”呢？“鸟的天堂”又是怎样的呢？下节课我们继续学习。

第二课时

一、复习上节课的内容

二、抓住重点，读中感悟，以悟促读

１、作者两次去鸟的天堂看到了不同的景象，选择自己喜欢的部分读一读。

２、交流大榕树部分：

（根据学生的发言，选择学习。）

⑴指名读５～９自然段：

说说文中主要描写了大榕树的什么特点？

（大、美）

⑵课文里哪些地方说明榕树大？

（生找出词语、句子，读一读。）

“一簇簇树叶伸到水面上……”

⑶课文哪些地方是写榕树的美的呢？

（出示挂图，生画出课文中相关语句，读一读，说说对这些语句的体会。）

“一部分树枝才垂到水面，从远处看，就像一株大树卧在水面上。”

（这句话写出了大榕树的静态美。）

“那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。”

⑷作者对这棵大榕树流露出什么样的思想感情？你是从哪些句子中体会出来的？

⑸有感情地朗读５～９自然段。

３、交流鸟的文段：

⑴自由读１０～１３自然段，想想：作者这是第几次去鸟的天堂？他这次看到了什么？

⑵说说这里的鸟有什么特点？

（多、欢）

⑶哪些句子体现鸟多？哪些句子体现出鸟欢呢？

“我注意地看着，眼睛应接不暇，看清楚了这只，又错过了那只，看见了那只，另一只又飞起来了。”

（这句话写的是鸟的天堂的热闹景象。“应接不暇”说明鸟儿多得看不过来。）

“一只画眉鸟飞了出来……那歌声真好听。”

“大的，小的，花的，黑的……有的在扑翅膀。”

（这几句写出了鸟的天堂里鸟儿欢的情景，采用了动态描写的方法。）

⑷今天所看到的一切，让我对鸟的天堂有了新的认识。

“昨天是我的眼睛骗了我，那‘鸟的天堂’的确是鸟的天堂啊！”

（这句话中“的确”是什么意思？为什么两个鸟的天堂，第一个打了引号，而第二个没打呢？）

４、有感情地朗读１０～１３自然段。

５、这里的鸟为什么这么多？这么快乐？

（人们保护榕树，爱护鸟的自觉行为。）

三、总结课文，升华情感

１、通过学习课文，你有什么收获？

２、课文中展示了人与自然，树与鸟和谐相处的行为之美，难怪巴金爷爷说“那‘鸟的天堂’的确是鸟的天堂啊！”让我们共同期盼：这样的鸟的天堂再多一些吧！

[板书设计]

３、鸟的天堂

大榕树鸟

形状、数量、颜色变化、声音、动作

静态动态

[相关练习]

一、按课文内容填空

１、枝上又生根，有许多根（）到地上，（）泥土里。一部分树枝垂到水面，从（）看，就像（）。

２、那（）的颜色，（）地（）着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的（）在（）。

３、我注意地看着，眼睛（），看清楚了这一只，（）错过了那只，看见了那只，（）又飞起来了。

４、昨天是我的眼睛骗了我，（）。