《穷人》教学设计作文

（一）

课后练习题1：快速默读课文，说说课文主要讲了一件什么事。

要求学生在较快的时间里，了解小说的主要内容。这对于他们而言，应该不难。可以通过词语回顾细节的方式，检测学生是否读懂了。也可以从人物入手，引导学生去回顾课文的主要内容。

课后练习题2：从课文中找出描写人物对话和心理活动的句子，有感情地读一读。说说从这些描写中，可以看出桑娜和渔夫是怎样的人。

这道题紧扣语文要素“感受人物形象”。学生要感受文学作品中的人物形象当然离不开关注对于人物的语言、动作、心理、神态等细节描写。在小说作品中抓细节感受人物形象必定是离不开具体情节的。

桑娜和渔夫是穷人，但是他们虽然物质上贫穷，但是精神上是极其富有的，他们同情穷人、关系穷人的善良品质，甘愿自己受苦也要帮助别人的美好心灵等。

这道题，换种问法，是可以直接作为教学步骤的。

课后练习题3：渔家的小屋“温暖而舒适”，这样的环境描写对刻画桑娜这个人物有什么作用？找出课文中其他描写环境的句子，体会它们的作用。

这道题很明显是指向环境描写的作用，上节课在《桥》的学习中，我们知道描写洪水汹涌，情况危急可以渲染紧张、紧急的气氛；水势不断上涨，引起冲突不断，推动故事情节发展；同时也烘托老汉镇定自若、无私无畏的人物（党员）形象。

这里引导学生除了要关注屋内环境之外，还引导学生关注屋外环境，以此入手，体会环境描写对人物刻画的作用。屋内的“温暖而舒适”体现了桑娜的勤劳持家，也暗指这不只是客观环境上的温暖，这应该是人性的光辉，爱的温暖，虽然贫穷，但不失美好生活下去的希望之光。

室外环境，在第一自然段有描写，如“屋外寒风呼啸……海上正起着风暴……”铺垫了小说情节发展的背景，为体现桑娜勤劳、善良的可贵品质打下基础。

当然，渔夫在如此恶劣的环境中打渔为生，从侧面也体现了这个家庭的贫寒。

第3题和第2题有相同点，都有指向感受人物形象。

小练笔：沉默中，桑娜会想些什么呢？联系课文内容，写一写桑娜的心理活动。

关注文章有关桑娜的心理描写可以发现，想的时候可以关注不同的人，还有就是心理有变化，有转折。学生可以以此为练笔支架。

（二）

教学设计：

1、字词学习，回顾课文细节。

2、课题为“穷人”，“穷人”指谁？

3、自学思考：他们真的穷吗？

4、小组交流汇报

穷：引导关注环境描写，感受物质上的穷。

不穷：引导学生结合细节关注人物品质，关注室外环境部分，感受精神上的富。

5、小结：物质上贫穷，精神上富有。