梅花魂说课稿（精选3篇）作文

篇一：《梅花魂》说课稿

说教学目标

围绕本文特点及新课程标准中三维目标的要求，确立如下几个教学目标：

1、认识并掌握生字，读写、积累新词

2、了解课文“前后照应、首尾连贯”的特点， 能正确、流利、有感情地通读全文。

3、理清课文脉络，概括主要事件。

4、理解梅花品格及梅花魂的含义，体会华侨老人爱梅爱国的思想感情。

说教学过程。

（一）、创设教学情境，激发学生的想象和兴趣。

利用多媒体课件展示寒梅傲雪的图片，在《红梅赞》的歌声中（配歌词）教师语言导入：梅花自古以来都是文人墨客笔下赞颂的对象，想：墙角数枝梅， 凌寒独自开。遥知不是雪 ，为有暗香来。

无意苦争春，一任群芳妒。零落成泥碾作尘，只有香如故。

宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。

梅须逊雪三分白，雪却输梅一段香。

卜算子 咏梅

毛泽东

风雨送春归，飞雪迎春到。已是悬崖百丈冰，犹有花枝俏。俏也不争春，只把春来报。待到山花烂漫时，她在丛中笑！……

这样优美的诗句可谓字字含情，句句铿锵。引入课文。

（二）、检查预习情况，正字正音并初读课文，整体感知。

（三）、品梅花之秉性，悟爱国之深情

1、学习第三自然段。

在我的印象中，外祖父一向和蔼可亲，可是有一次他大发脾气，使我又害怕又奇怪，我为什么害怕，为什么而奇怪？学生读课文谈体会，生交流中谈到害怕的原因是我玩耍时不小心弄脏了墨梅图，外祖父拉下脸训斥妈妈。老师追问：从哪里看出外祖父爱惜这幅墨梅图？生抓住：惟独、分外、碰不得、训罢……抹净。这些词句体会。当交流到奇怪的原因是一枝画梅，有什么稀罕的呢？

2、品味爷孙俩难忘的一课，学习4-13自然段

有一天，妈妈告诉我回国的消息，当我询问外祖父是否回去时，外祖父竟呜呜地哭了，离别前一天早上，外祖父把我叫到书房里，给我上了人生中难忘的一课，（出示插图）他对我说了些什么呢？外祖父说得话有几层含义，结合课文，谈谈你对梅花秉性的理解。

梅花的秉性集中在2-4句：这里指导扣关键词：4个愈和3个最。由梅花而联想到中华民族许多有气节的人物，老师追问：你联想到哪些英雄人物？他们和梅花有什么联系？接着让学生在对这两点理解的基础上再联系到外祖父，他不仅仅是说给我听，而是表白自己的心迹，他就是这样一个具有梅花秉性的中国人。

3、体会外祖父深情地流泪：学习2-15自然段，抓爱国主线

外祖父赞誉梅花顶天立地、坚贞不屈的秉性，可是有件事却时刻牵挂着他的情素，每当想起就不禁潸然泪下，读全文。

找找外祖父几次落泪，分别在什么情况下流泪？几次落泪给我的感受有什么不同？此刻外祖父想到了些什么？由此体会外祖父时刻牵挂祖国，心系祖国。并指导朗读读出外祖父的伤感、忧郁之情。

（四）、推敲课题，学习写法

1、设疑：文章为什么以《梅花魂》为题，换成其他题目可以吗？为什么？

2、读读开头和结尾，想想他们有什么联系？你从中体会到什么？

结束语：梅花有魂，人有情，外祖父就是那千千万万侨居在海外的游子的缩影。那份对祖国真挚的情感将不断鼓舞着我们。

（五）、作业布置：

1、假如你是课文中的小女孩莺子，在外祖父训斥妈妈、抹净梅图时，你会想些什么，做些什么呢？写下你的感受或行动。

2、选择课文中让你感动的语句。

篇二：《梅花魂》说课稿

我说课的内容是人教版九年义务教育小学语文五年级上册第二单元第六课《梅花魂》，我主要要从说教材、说教法学法、说教学过程和说板书设计四方面进行说课。

一、说教材

（一）说教材的地位

《梅花魂》是人教版九年义务教育小学语文第九册第二单元第二篇课文。该单元虽然体裁不同，但都表达了古今中外不同人物的爱国之情。本单元重点训练的是“前后照应，首尾连贯”与前一组“分清事物的前因后果”紧密联系。但是本单元又侧重于从训练作文的角度提出，因此，不仅要让学生明白课文是怎样做到“前后照应，首尾连贯”的，还要在今后的作文写作中注意应用。

《梅花魂》是一篇对学生进行爱国主义教育的好教材。这是一篇以叙事为主的文章。文章讲的是“我”的外祖父是一位华侨老人，他十分喜爱墨梅图，在回国之迹把墨梅图和绣着血色的梅花手绢郑重的交给我，让我好好保存的往事。文章通过赞美梅花来赞美像梅花一样有气节的中国人，寄托了老人对祖国的深深的眷恋之情。

（二）说教学目标：

根据本课课文的思想内容和写作特色，单元目标及要求，根据新课标要求，我设了三个教学目标：

1．认识并会写“撩、眷”等12个生字，正确读写“梅花魂、缕缕幽香、葬身异国”等词语，正确、流利、有感情地朗读课文。

2．了解课文“前后照应，首尾连贯”的特点，理解外祖父爱梅花，并在爱梅花中寄托了爱祖国的思想感情。

3．懂得梅花的高尚品格，学习这种品格，并培养阅读思考的习惯以及与人合作的能力。

（三）说教学重点：

根据语文新课标要求，单元教学的要求，本课的教学重点如下：

1．通过外祖父爱梅花，体会华侨老人眷恋祖国的感情。

2．了解课文“前后照应，首尾连贯”的特点。

（四）说教学难点：

这篇课文所授的对象为五年级的学生，因此，外祖父对梅花品格的阐述，在爱梅花送梅花图中寄托外祖父爱祖国的思想感情为本课学生理解的难点，也是本课教学的难点。

二、说教法、学法

（一）说教法

根据对教材的分析和《全日制九年义务教育语文课程标准》要求我确定了以下教学方法：

1．讨论法：学生都比较喜欢提问，老师则要多鼓励学生敢提问，爱提问，这不仅是教学的需要，也是学生张扬个性的需要。梅花的品格是什么？“魂”又是什么？标题的含义又是什么？这些问题都可以引发学生讨论，自由发挥，使他们对学习此文有良好的兴趣。

2．品读法：这篇课文情感渲染的高潮是外祖父的三次落泪，我在这里会让学生们采用齐读，默读，品赏这三次哭，让学生在学习中更深入了解梅花的含义。感受语言的魅力，体会美好的感情，提升阅读的乐趣。

（二）说学法

我所教的是小学五年级的学生，学生对基础知识的掌握普遍较好，班级同学比较活泼开朗，课堂活跃，比较喜欢抢答问题，在课堂上我采取了多讨论，多提问，多自学的方法让学生们了解学习此课。因此，我在教学过程中采用了自主探究与合作交流的学习方法。

三、说教学过程：

《梅花魂》是一篇叙事散文，结合文章的特点和写作手法，我借鉴了记叙文的引导发现模式设计了以下教学环节：

（一）检查预习

在这里我会在黑板上写出魂，分外，抹净 低头折节，然后分别让他们标出魂，分，抹，折的音

魂（hún） 分（fèn）外抹（mā）净 低头折（zhé）节

设计意图：为文章的学习扫清文字障碍，按新课标要求进行字词的积累。

（二）导语设计

梅花历来都是文人墨客笔下的赞颂对象，像“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。”这样优美的词句可谓字字含情，句句铿锵。文中我的外祖父对梅花更是情有独钟，想一想作者围绕梅花回忆了哪几件事？标题“魂”又是什么意思呢？

设计意图：提出所学重点，考察学生对第一课时的学习了解程度，为进入下文做铺垫。

（三）整体感知

请同学们默读课文中的五件事，想一想哪件事可以看出外祖父对梅花的喜爱？

设计意图：提出问题，让同学们默读课文，通过默读了解全文，提出问题，使学生默读时有重点的把握了解点，让学生能抓住重点事件。同时，在这个环节中我运用了自主探究与合作交流的学习方法。

（四）深入理解

1．在这个环节，我会先提出这样的问题，请同学们快速的朗读课文第三自然段，想一想，在我的印象中我的外祖父一向是和蔼可亲的，可是有一次他却大发脾气，使我又害怕又奇怪，“我”为什么害怕了？学生朗读课文在交流中体会到害怕的原因是我玩耍时不小心弄脏了墨梅图，外祖父拉下脸来训斥妈妈。老师追问，从哪里看出外祖父对这幅墨梅图的喜爱呢？学生会抓住惟独，分外，轻轻，慢慢，抹净等词语来体会。并且我会让同学们分析这段用了什么写作手法，学生分析是采用了对比的写作手法。当交流的生气的原因是一幅墨梅图时，向同学们提出就是一幅，墨梅图有什么好生气的啊？

设计意图：这个问题可以使学生初步了解梅花在外祖父心中的地位，使学生初步懂得梅花的含义。了解字词的作用并体会其表达效果，对学生写作手法的积累，并为下一题做铺垫。其中我在这个环节中运用了讨论法的教学方法，激发学生学习兴趣。

2．由老师范读“临别赠梅”一段，找出在哪几句体现了梅花的品格，梅花的品格又是什么？学生们回答后，提出“魂”的含义是什么？

设计意图：范读中让学生感受梅花的精神，品格的回答使学生更加了解了梅花的深层含义，理解“魂”字的含义，懂得“魂”指的就是梅花精神，是外祖父的一颗爱国心，是中华民族的精神。与导语相照应。

（五）品味赏析

1．外祖父赞美梅花顶天立地，坚贞不屈的秉性，可是有件事却时刻寄托着他的情愫，每当想起就不禁怅然泪下。读全文，找到外祖父几次落泪，分别是在什么时候？学生回答共有三处。几次落泪给我的感受是什么？

2．第一次是教我读唐诗宋词的时候，读到思乡的诗句时，情不自禁的流泪，此刻祖父想到了什么？由此体会外祖父时刻牵挂祖国，心系祖国。并且在这里我会指导同学朗读，读出外祖父的伤感，忧郁之情。

3．第二次，当我告诉外祖父就要回国的消息时，外祖父竟然呜呜的大哭起来，从开始看见外祖父哭，我傻傻地笑，而现在我似乎明白了些什么？让学生补充省略号的内容，想想此时我会想的什么？

4．第三次在送别之时赠送我手帕时泪眼朦胧，这里对外祖父的外貌做了特写，让学生读描写外貌的句子，谈谈自己的体会。学生想到外祖父老了，已无法达到回国的心愿，但他的心会随我一同回去，回到他魂牵梦绕的祖国。

5．听歌曲感受外祖父的爱国心，并且有感情的伴随音乐朗读这三次落泪。

设计意图：旅居海外的外祖父的爱花之情。更有恒古不变的爱国情。老师紧紧扣住外祖父的三次落泪让学生感悟游子的爱国心。作者在描写这三次落泪时也伴随了自己不同的理解。学生感悟时也是一个逐渐深化的过程。另外两次展开的学习活动也不同。第一处是读中悟，第二处是想象悟，第三处是谈体会。活动实现了由积累到表达感悟的过程。有感情的朗读课文则培养了学生的朗读能力。在这个环节中我运用了品读法的教学方法，使学生更深刻的体会思想感情。

6．读读课文开头和结尾有什么联系，从中体会到了什么？

设计意图：学习“前后照应，首尾连贯”的写作手法，体会这种写作手法的好处。

（六）扩展延伸

1．体会老人的爱国心，说说古今中外都有哪些爱国人士？

设计意图：了解古今中外的爱国人士，深入了解梅花魂的含义。复习“前后照应，首尾连贯”的写作手法。

（七）总结全文

《梅花魂》是一篇华侨来人体现爱国心的文章，文章采用叙事的手法，写了老人与“我”的五件事，运用了“前后照应，首尾连贯”的写作手法。通过“读——悟——理解——分析”而感受学习。

（八）布置作业

写一篇小短文，要求运用“前后照应，首尾连贯”的写作手法。

四、说板书设计

6、梅花魂

梅花魂——民族精神

珍爱梅图

赠送梅图 中国心

三次落泪

设计意图：本文由珍爱梅图——赠送梅图——三次落泪的过程讲起，并且在讲解这三个过程时都突出了文章的中心——华侨老人的爱国之心，华侨老人的中国心。并且指出“魂”体现的是中华民族的精神，因此，我采用了词语式板书，这样的板书设计突出课堂所讲重点，使学生一看即懂，看到板书就能够明白所讲内容及文章重点。

在这次说课过程中，我根据教材的特点及《语文课程标准》的要求，运用多种教学方法进行教学，突出了本课的重点，突破了难点。

篇三：梅花魂讲课稿

梅花魂

同学们好！现在正是春光烂漫，姹紫嫣红，杏雨梨云，桃李争辉。老师请大家欣赏一首赞美花儿的歌曲。（播放）“不与凡花争奇艳，傲霜斗雪笑风寒”。知道这是赞美什么花儿吗？对了，梅花。这是在《经典咏流传》上演唱的《墨梅》，根据元代王冕的《墨梅》演绎而成。今天我们来学习第四课《梅花魂》。（板书课题）跟老师读课题。

来看本节课的学习目标。（出示，师读）

1、认识12个生字，正确读写相关词语。

2、理解课文内容，知道本文写了外祖父的几件事。

3、结合重点语句体会人物思念祖国的思想感情，并揣摩这种感情是怎样表达出来的。

3、学习梅花的高尚品格，培养热爱祖国的感情。

4、正确、流利、有感情地朗读课文。

我们来简单了解一下作者。

现在来检验一下大家的预习成果吧。（出示词语）这些生词你会正确地读吗？（师读）有两个不常见的词语，我们来理解一下。（点击出示，师读）

下面默读课文，说说课文写了外祖父的哪几件事。（出示）

默读课文，说说课文写了外祖父的哪几件事。

提示：可以用小标题的方法，也可以用简短的语言来总结。

我们来交流课文写了外祖父的哪几件事。

同学们总结得很好。课文写了外祖父的这五件事。（点击出示）

1、教我读诗词

2、分外爱惜墨梅图

3、不能回国而哭

4、赠我墨梅图

5、送我血梅手绢

现在我们就依据这五件事，来仔细品读课文，理解外祖父的感情，还要注意体会，这种感情是怎么表达出来的。（出示第一件事，只显示题目）

第一件事：教我读诗词

朗读第一件事，找出表现外祖父感情的句子，并读一读。

同学们，你找出来了吗？（点击出示）

每当读到“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲”“春草明年绿，王孙归不归”“自在飞花轻似梦，无边丝雨细如愁”之类的句子，常会有一颗两颗冰凉的泪珠落在我的腮边、手背。（第一次落泪）

这是文中写的外祖父第一次落泪，这些诗句具有什么神奇的魔力？竟然会让一位老人落泪呢？我们来理解这三句诗与外祖父情感上的联系。（出示）

“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲”，这句诗选自唐代王维的《九月九日忆山东兄弟》，对于这首诗，大家也不陌生，是我们以前学过的。它表达了独在异乡的游子思念家乡、思念亲人的感情。对于身处异国的华侨来说，正是独在异乡为异客呀！

“春草明年绿，王孙归不归”，这首诗的作者也是王维，选自《山中送别》，是一首送别诗。明年的春天草还会绿，朋友啊你能不能回来呢？明年的春天草还会绿，远在异国的游子啊你能不能回来呢？

“自在飞花轻似梦，无边丝雨细如愁”。这句诗选自宋代秦观的《浣溪沙》，它表达了伤春的淡淡愁绪。飘飞的花儿像梦一样轻，无边的雨像愁一样多，其实是说，我的愁啊像雨一样多。外祖父思念祖国，也是常怀哀愁。

这些诗句触动了外祖父内心深处的思乡、思亲、思归的情感，所以每当读到此类诗句，外祖父总是会情不自禁地落下泪来。

现在我们来品读第二件事，（出示，只显示题目）分外爱惜墨梅图。哪些句子表现了外祖父对墨梅图分外爱惜呢？朗读这一部分，找出这些句子，读一读。

好，同学们都找出来了，我们来看。（点击出示）（师读）

家人碰也碰不得 （行为）

“这清白的梅花，是能玷污的吗？”（语言）

用刀片轻轻刮去污迹，又用细绸子慢慢抹净（动作）

作者通过详细写外祖父的行为、语言、动作，来表现他对墨梅图的珍爱。当你想写一个人的特点的时候，不能只说空话，要用具体的语言呀，动作呀，神态呀，心理活动呀，来体现。

下面我们学习第三件事，（出示，只显示题目）不能回国而哭。小声、快速地把这一部分读一遍，找出表现外祖父感情的句子，再读一读。

好，同学们都找出来了，看这里（点击出示）（师读）

想不到外祖父竟像小孩子一样，

呜呜呜地哭了起来……（第二次落泪）

这是外祖父的第二次落泪。一位满头银发的老人，竟像小孩子一样哭，可见，老人多想回到祖国啊，可是，心愿却不能实现，多伤心啊，多无奈啊。哭是外祖父深沉爱国情的爆发。

我们接着学习第四件事，（出示）赠我墨梅图。插图画的是在书房里，外祖父赠我墨梅图的情景。我们看外祖父教导作者的一段话。（出示）（师读）

这梅花，是我们中国最有名的花。旁的花，大抵是春暖才开花。她却不一样，愈是寒冷，愈是风欺雪压，花开得愈精神，愈秀气。她是最有品格、最有灵魂、最有骨气的！几千年来，我们中华民族出了许多有气节的人物，他们不管历经多少磨难，不管受到怎样的欺凌，从来都是顶天立地，不肯低头折节。他们就像这梅花一样。一个中国人，无论在怎样的境遇里，总要有梅花的秉性才好！

放开声音，把这段话有感情地朗读两遍。（走到右边）

读完了吧？这段话是对魂字的最好解释。那么，魂字，是什么意思呢？对了，是精神。（板书：精神）梅花魂就是梅花的精神。大家再认真默读这段话，看看这段话有几层意思，讲了梅花的什么精神。小组内交流。

好，大家看这里。这段话有三层意思。（出示第一层）这是第一层，赞美梅花的精神。梅花到底有什么精神呢？（读：愈是寒冷，愈是风欺雪压，花开得愈精神，愈秀气）那么我们知道了，梅花不怕---寒冷，不怕---风欺雪压，这就是梅花的精神。（板书：不怕---寒冷，不怕---风欺雪压）

我们再看第二层。（点击出示）这一层赞美像梅花一样有气节的人物。这些人物又具有什么精神呢？（读：他们不管历经多少磨难，不管受到怎样的欺凌，从来都是顶天立地，不肯低头折节）顶天立地，不低头折节，就是他们的精神。（板书：顶天立地，不低头折节）

来看第三层。（点击出示）（师读）这一层讲中国人要有梅花的秉性。

（指板书）“不怕寒冷，不怕风欺雪压”是赞花，（板书花）。“顶天立地，不低头折节”，是赞人，（板书人）。花也好，人也好，其实都代表了国，（板书国）。在外祖父心里，赞花即是赞人，爱花即是爱国。花是中国花，人是中国人。（从板书走回到左边）

这段话是外祖父对作者的教导，希望作者成为一个像梅花一样的人。老师也希望同学们成为像梅花一样的人。

我们来做一道练习。（出示）（师读）

我国自古以来，有许多像梅花一样有气节的人物。

比如： 精忠报国 的岳飞

留取丹心照汗青的文天祥

虎门销烟 的林则徐

的

……

屈原、辛弃疾、于谦、江姐、杨靖宇、朱自清……

每人举出一个例子，大声说一说。

（出示武汉图）“位卑未敢忘忧国”，不光伟大的人物有气节，许许多多的普通人，在危难面前，同样顶天立地，不低头折节。2020年春节，一场突如其来的疫情席卷我国，新冠肺炎病毒来势汹汹，在巨大的危机面前，在未知的危险边缘，在严酷的生死关头，看看中国人民是怎么做的！

（播放短视频：各行各业支援武汉）

同学们，你有没有感动？你有没有震撼？你有没有自豪！这就是伟大的中国人民！这就是伟大的中国精神！上到八十多岁的院士，下到戴着红领巾的小学生；大到资产数亿的企业，小到尚不富裕的乡村，全都在疫情面前挺身而出，逆行而上。他们，都是人民的英雄！

我们再来做一下这道练习。（出示）

我国现在，有许多像梅花一样有气节的人物。

比如： 勇挑重担 的钟南山

捐出蔬菜 的农民

支援武汉抗疫一线的 许许多多护士

……

（师读，接着说）医生、民警、志愿者、基层干部、外卖小哥……

怀着真诚的敬意，每人说出一个例子。

同学们，因为你们还小，所以被保护着。十年以后，二十年以后，当你们长大，如果再有意想不到的危难来临，你们能不能保护下一代？你们又凭着什么为他们撑起一片天？希望每一位同学，课后都思考一下这个问题，思考一下，你该怎么做。

这次疫情中，许多华侨捐钱捐物，竭尽心力。他们虽然身居异国，但是心怀祖国。我们接着来看，文中的这位老人，是怎样的心系祖国吧。

（出示，只显示题目）（师读）

第五件事： 送我血梅手绢

默读这一部分，找出表现外祖父感情的句子。找到了吧？（点击出示）

风撩乱了老人平日梳理得整整齐齐的银发，我觉得外祖父一下子衰老了许多。

想不到眼含泪水的外祖父也随着上了船，递给我一块手绢——雪白的细亚麻布上绣着血色的梅花。（第三次落泪）

这里写到了外祖父的第三次落泪。春草明年绿，游子不得归，又送亲人去，何时再相会？此时落泪真是情之所至啊！外祖父不但赠我墨梅图，临别时又送我血梅手绢，老人是希望，“我”把他的一颗爱国心，满腔爱国意，带回到祖国啊！

当年作者还小，不能体会外祖父这份深沉的爱国情，长大后，作者才明白了这一点。（出示）（师读：我带走的---）

当年的我，还过于稚嫩，并不懂得，我带走的，岂止是我慈爱的外祖父珍藏的一幅丹青、几朵血梅？我带走的，是身在异国的华侨老人一颗眷恋祖国的赤子心啊！

有感情地朗读最后一段。

同学们，作者和外祖父朝夕相处，发生的事情肯定很多很多，为什么单单把这五件事写出来呢？这就是借助典型事例表达感情的方法。（出示）（师读）

借助典型事例表达感情

典型事例是能够揭示事物本质、具有广泛代表性和强大说服力的事例。具有"以一当十"的作用。典型事例贵精而不贵多。我们写作文的时候，应认真筛选材料，从表现主题的需要出发，选用那些最有典型意义的事例。

（出示）同学们，现在我们借助结构图，来回顾全文。文章分三部分，第一部分开门见山，由梅花开想到外祖父。第二部分写了外祖父的五件事，表达了外祖父对祖国的眷恋之情。第三部分点题，写了外祖父眷恋祖国的赤子心。全文以梅花为线索，洋溢着浓浓的爱国情。外祖父这份拳拳的爱国之心令人感动，令人敬仰。我们也应像他一样，有一颗坚定不移的爱国心。

来看本节课作业。（出示）作业：搜集有关抗疫的资料，结合本文中梅花的精神一段，写一篇短文。

最后，老师把歌曲《墨梅》的两句歌词送给大家，来结束本节课。“日月浩荡中华魂，万古长春更精神”。同学们再见！