小学英语教研组线上教研活动总结（精选6篇）作文

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篇一：小学英语教研组线上教研活动总结

为了及时总结半个月以来线上教学的情况，扎实有效做好开学后课程教学的内容衔接、教学方法和模式衔接及“双减”政策下作业的合理设计等工作，我校英语教研组于9月16日组织开展了《如何做好线上教学与开学后教学的衔接》的教研活动。

因线上教学，网络不稳定，联麦等待时间较长，学生较多等因素，在实际，课堂中大量进行的口语训练次数及训练面减少许多，造成“亚巴英语”现象日趋严重，且发音不规范甚至错误的现象较多。发现此问题后，我积极发动学生运用互动面板上的语音功能，但因学生运用的设备不同，参与面不广，效果不是太明显，开学后，我觉得应从以下几个方面改善、改变此现象：1。激活“死”知识，让学生大胆尝试着说英语。“循序渐进，让学生大胆尝试，由体验小的成功到体验大的成功。”从一个简单的单词开始，鼓励各个层面的学生积极、大胆参与课堂。人这个单词，说一句话或几句话，学一个句型，学说一段话，并且每一节英语课都要突出这一能力的培养。营造良好的课堂教学氛围，学生的学习积极性也会更高。2。合作共赢，充行开发学生的语言使用潜能建立学习小组，充行发挥优等生的摇射作用，帮助学困生态实基础知识，增强其学习的底气。在课堂上运用实物或图片、动画等教学手段，激发起学习兴趣。有底气十有兴趣，必会积极参与课堂。——杨志民老师

针对从线上作业可以看出，学生学习习惯和学习态度不端正。开学后，如何迅速端正其态度，认真投身于英语学习中的问题，我有以下看法：学习习惯是学生学业成败的关键。小学阶段是小学生英语学习习惯的启蒙阶段。和其它课程一样，必须养成遵守课堂纪律，上课专心听讲，课前预习，课后复习，收集资料等多种学习习惯。但英语作为一门工具性学科，又有其自身的特点。从学习和掌握语言的角度来说，关键是要养成小学生良好的听、说、读、写英语的习惯。并且根据小学生的年龄特点，以听说促读写。1、养成良好的听的习惯，要求学生认真听示范发音，听清后再模仿。用心听他人说英语。学习英语是从“听”起步的。“听”是“说”的前提，没有“听”，就无从模仿“说”。只有听得清，听得懂，才能说得准，说得好。用心地多听他人说英语，有助于培养对英语的敏捷反应。因此，培养学生认真听教师或者录音的示范发音，用心听他人说英语是至关重要的。2、养成良好的说的习惯，要求学生大胆开口说英语、音量适度、仪表大方。积极参加语言实践活动，大胆开口说英语，是英语学习所必需的。从心理学、生理学角度来看，三年级学生人小，较之高年级学生心理障碍和害羞感少。这正是培养大胆开口讲英语的有利条件之一。小学英语教材为“说”提供了良好的素材，所选内容均来源于学生学习及日常生活，为学生所熟悉的。教材具有科学性、趣味性、亲近性、实用性，为广大师生所欢迎。这是培养大胆开口讲英语的又一个有利条件。因此，教师得抓住时机，充分运用教材，从起始年级，培养学生良好的说英语的习惯。3、养成良好的读的习惯，“读”对小学生来说，主要是指“朗读”。要求学生正确拼读单词，响亮地、流利地朗读课文，语音、语调等基本正确。拼读单词有利于学生记忆单词，积累词汇。朗读英语有利于培养学生语音、语调、节奏、语感等，也有助于“说”的能力进一步提高。4、养成良好的写的习惯，“写”对小学生来说，主要是指“书写”。要求学生书写姿势、方法正确，斜体行书规范书写，大小写、笔顺、标点符号和格式正确。总之，良好的英语学习习惯不会自然生成的，而是经有意识培养形成的。小学生学习英语，主要通过课堂教学形式。所以，良好的英语学习习惯的养成主要是靠教师。教师必须十分重视良好学习习惯的培养，注意在日常教学活动中有计划地、有步骤、严格地训练学生。同时，从起始年级开始，就要通过学校与家庭的配合、课堂与课外的结合、改进教学方式、形成有效的激励机制，有目的、有计划、有针对性地培养学生学习英语的好习惯、以保持学生英语学习兴趣的持续性。——邢丹丹老师

针对线上教学的“哑巴英语”，怎样改变并提高学生的口语交际能力

一、营建和谐氛围，激发学生说的兴趣。

兴趣是最好的老师。提高学生的口语能力，扭转哑巴英语现象，激发开口说的兴趣是前提。只有想说做基础，才有可能提高学生的囗语能力。教育心理学研究表明，轻松、愉悦的氛围，可以消除学生的不良情绪，消除各种顾虑，让学生保持最佳学习状态，从而激发学生学习的兴趣。轻松、和谐的氛围的构建，教师可以在课堂上，用简单的英语与学生对话、交流，从而让学生产生“亲其师、信其道”的效果。同时，教师的好奇，也引发儿童的将看到的什么告诉老师的乐趣，巧妙的教学机制的运用，充分彰显教师的教学智慧，激发学生的兴趣，调动参与的主动性。良好的氛围的创设，游戏、表演等都是行之有效的方法，都可以起到通过活动，促每一个学生想说、乐说，提高语言发展能力的作用，也激活课堂，提升课堂有效性。

二、巧妙设计活动，激发学生参与的积极性。

改变学生的哑巴英语现状，优化小学英语课堂教学是关键。课堂上，让学生积极参与，提高参与度，最大限度让每一个学生积极参与到课堂的学习中。游戏是孩子们喜欢的活动，教师中，教师应根据教学内容，组织学生开展一些小游戏，让游戏的开展，激活课堂氛围，激发学生的参与的积极性，也通过游戏，增加语言实践量，游戏的融入，也增加口语训练的趣味性。

三、加强课堂训练，激发学生表达的欲望。

口语能力的提升，仅仅在游戏、表演等趣味性的活动中训练，远远不能满足训练的需要。教师应在课堂教学中，加强综合训练力度，通过各个环节、多样化的活动，训练学生的说英语的兴趣，激发表达的欲望。课堂教学中，教师可以设计多样化的活动，创设生活化的情境，增加口语训练的机会。

首先，我认为在学生返校之后可以在课堂上进行一次基础知识小练习，从这些基础知识的掌握程度来看，我们将学生对于知识的掌握程度进行细化和分层。同时要清楚学生在线上教学时的学情。在掌握结果之后，在课堂上，我们要一边复习线上学习的内容，一边进行后续学习内容，把内容进行串联，使学生对内容掌握的更加扎实。同时提高课堂管理能力，帮助学生建立良好的学习习惯。在课下进行好课后答疑活动，及时解决学生所遇到的问题。对于家庭作业，要针对知识点的掌握程度对学生进行分层布置作业，巩固疑难点并进行强化性练习，把疑难点进行归类进行专项练习。总之，对于学生的负积累我们要从根本上重视，帮助他们在后续的学习过程中将这些负积累消除。

“双减”政策下作业的合理布置

针对本校英语学科教学现状和学情，老师们对开学后英语作业的布置达成初步共识：

1、时间控制：

三年级5-8分钟四年级8-10分钟五。六年级10-15分钟

有延时服务，当天不再布置家庭作业

2、作业内容：

减少抄写等机械性作业。

提高课堂效率。当课检测，如默写，互背等形式。不过关的学生适当布置作业，且作业要分层。

“线上+线下“教育模式相互融合，“线下”教育弥补“线上”教育的不足，同时学习了“线上”学习的优点，促进优质教育资源高效整合。作业的合理布置，在减轻学生课业负担的基础上，提高了学生的学习积极性和主动性，一定会让教育更轻松更高效。

篇二：小学英语教研组线上教研活动总结

疫情笼罩的雾霾正逐渐散去，暂时的疫情虽阻断了老师们奔赴工作岗位的步伐，却无法阻挡老师们对教育工作的热情。莘莘学子的求知热情不减，教师们的教研精神愈盛。作为教育人的使命担当就是开展好线上教学，确保学生“停课不停学，线上教学不打折”。

4月1日，全体小英教师参加了省教科院组织的线上教学急难问题解决的课例研讨活动，全省小英教师云端携手，共同享受这场小学英语的盛宴。会议伊始，杨璐老师就“无法真正实现互动交流，无法对学生实行高效监督，无法进行面对面评价和反馈”等线上教学急需解决的三大问题展开谈论。有问题就要找解决策略，杨璐老师指出，我们可以就线上教学的形式去探索学生的项目式学习，跨学科学习及探究式学习，深入挖掘线上教学的可行性。来自济南青岛潍坊枣庄的专家教师为我们呈现了四节高效线上课堂，老师们收获颇多，信心满满。老师们深入反思，为自己的线上教学开展汲取营养，丰富自己的课堂。

“教而不研则浅，研而不教则空”，为进一步提高我校小学英语学科线上教学的水平，充分发挥线上教学的实效性，促进教师专业化成长，保证线上教学质量，我校每周一次的线上教研活动顺利进行，一方面对本周教学工作进行总结，另一方面安排统筹下一周教学工作。

一、集体教研

每周星期一下午1。2节课，小学部英语教师以年级为单位组织集体教研，从集备资料整合，说课，二次备课，作业布置等方面开展，每位老师按照集备环节完成各自的任务，最后备课组长进行补充总结完善。

二、高效课堂

集体备课中，各位老师为打造高效课堂各抒己见，集思广益。我们试着抓住以下4个方面来开展自己的线上教学。

1、中英结合，让更多的学生听明白。教师需要运用精炼清晰的语言组织教学。

2、打造高效趣味课堂，“声”临其境，让线上教学更具有临场感。用心布置作业，增加趣味性，运用启发鼓励性语言进行评价伴随，增加学生自信心。

3、精心准备课件，进行整体设计，让育人目标更加凸显。教学环节环环相扣，导入开门见山，直奔主题，新授慢细实，总结归纳画龙点睛，发人深省。

4、进行科学的课堂管理与评价，运用小组鼓励制。

三、课堂管理

线上教学学生管理需要注重方法，首先制定规则，进行培训，比如坐姿，如何连麦回答问题，然后进行秩序维护，学生要有仪式感，课件上进行温馨小提示，时刻提醒学生。一段时间下来，孩子们就形成了习惯。

四、课堂评价

线上教学中，充分利用电子奖状进行鼓励评价，进行个人评价，捆绑评价，通过这种形式，有效提高学生学习积极性。

五、作业设计

老师们精心设计作业，分层设计，花样设计，让孩子们用自己喜欢的方式选择作业，追求玩中学，学中玩，寓教于乐的教学效果。三四年级小朋友运用绘画，制作家庭树等方式，梳理清楚家庭关系，把农场里的小动物描绘的惟妙惟肖。

五六年级同学运用思维导图，折叠书，手抄报形式，对所学知识点梳理总结，充分发挥孩子们的想象力，在梳理总结的同时又对知识点进行了加工记忆，达到较好学习效果。

作业设计形式多样，除了手抄报，思维导图，我们还提倡学生进行生活小话剧表演，趣味配音活动，多层次鼓励学生参与到作业设计中。

六、作业批改

线上作业批改难度较大，尤其是带班较多的老师，我们小英教师对学生进行上传作业培训，扫描正向清楚上传，做好小视频进行操作演示。正确上传作业给老师们批改作业带来很大便利，避免了很多麻烦。作业批改分档批改，定向批改，全批全改。通过作业反馈，老师们全面掌握学生们对知识点的掌握程度，对教学做到心中有数，有的放矢。

七、定期培训

学校每周组织线上教学培训，杨校长从线上教学问题到解决方法，从教师专业素养培训到学生管理策略进行方方面面的培训。学贵有思，思而远行，每次培训后，老师们深入思考，收获满满。

这是一群网络红人，每天都会准时出现在镜头前，这也是一群再普通不过的人，朴实的着装、动听的声音、暖心的笑容，他们就是可爱可敬的教师！用行动来支持这场与病毒之间的战争，用一颗颗坚守的心诠释了教育人的使命与担当！

深度耕“云”，教学相长，我们努力着……

篇三：小学英语教研组线上教研活动总结

不知不觉间，春去夏至，精彩纷呈的空中课堂已经陪伴老师和孩子们三个月了。疫情虽改变了当前的教学形式，往日的“三尺讲台”变为今日的一部手机、一台电脑，但是这丝毫不减崇德人“四季耕耘”的教育初衷。为了更好地贯彻落实教育部“停课不停教、停课不停学”的部署要求，保证线上教学的质量，英语组全体教师全身心投入到工作中，积极相约线上，开启云教研活动。

云教研，聚慧集思共成长

一台电脑、一部手机、一支笔、一场场“云教研”，就这样在这个不一样的“加长版”假期里开启了。我们突破时空的限制，营造出了一个共学的时空，度过了一段特别的线上教研时光。

本学期的第一次教研于2月7日晚在线上拉开序幕，组长张老师向全体英语教师传达了区教研员下发的重要通知，并展开线上教学计划、内容、形式等的交流，为线上英语教学活动指路引航。之后几天老师们分工合作，思考线上教学的开展与精进，制定教学计划与目标，并随时在网上展开研讨，积极寻找开展线上教学的合适内容和形式。2月17日，线上教学正式开始，老师们利用微课、QQ群、微信群、钉钉……多种形式展开网络教学，让孩子们隔着屏幕也能感受到老师对他们的关注。

为了及时解决线上教学出现的各种问题，完善线上教学，优化线下盯促，英语组每周一次的网络线上教研活动已成为常态。每次教研，先由组长根据实际情况，组织研讨或修订新的教学计划，探讨如何有效备课、如何有效上课，如何设计作业、如何规范批改，如何精准辅导，交流学生在线学习情况，探索新的授课方式，研讨二次开发区域学习资源，保证疫情期间网上授课的效果和学生学习的有效性。虽然任务繁重，但是同时我们也因此感受到了团队教研的力量。

“教而不研则浅，研而不教则空。”虽然大家隔着屏幕，但是每次云教研大家都热情高涨，气氛温馨活泼，教研活动扎实有效。这是每个英语组的成员相互借鉴、学习、沟通与互动的机会。我们不断学习，不断进取，不断钻研，这样才能孕育出学生们更美好的明天。云教研集集体智慧，聚团队力量，让我们每位老师的个人智慧火花都得到了碰撞，最大限度地凝聚力集体的理论，形成集体智慧，使崇德英语网上教学更加精彩、更有成效。

云学习，充电赋能不停歇

“问渠那得清如许，为有源头活水来。”特殊的假期里，我们静心学习、深入研讨、充电赋能。教研群内不定期分享英语教育教学理论、课堂活动设计、提升阅读素养、单元整体设计等知识，为我们居家学习充电提供资源。疫情挡住了彼此相见之路，却挡不住教师们学习的热情。在防疫的特殊时期，我们“停课”但“不停学、不停研”，时刻准备着，用学习自我更新，不断充实自我。

为了总结交流山东省小学英语学科教学改革经验，进一步加强网上教学教研工作，5月11日，为期五天的山东省小学英语线上教学培训活动通过直播形式拉开了序幕，我校英语组教师积极参加了此次网络培训学习。

我们以饱满的学习热情认真聆听了专家老师们有关单元整体教学设计、自然拼读、英文戏剧教育、项目式学习、课堂教学设计等丰富多彩的讲座学术报告。通过此次培训，全体英语教师在教育理论和教学实践等方面都获益匪浅，收获了满满的新观点、新思路、新理论。我们每位教师将学以致用，将培训所得应用实践，内化于行，用成长的力量静待夏日美好，将最好的教育带给我们最可爱的孩子们！

研之果，线上学习显成效

从新春伊始、万物复苏之际，到“五月榴花照眼明”，三个月以来，每次课前我们都精心为学生设计课堂学习小任务，设计形式多样的学习活动，充分利用班级群、一起小学等平台，共享学习资源，准时发布线上学习和线下练习任务，细化到点点滴滴，扎实有效地保证线上英语教学质量。学生线上进行学习，老师也时刻在线上关注学生，-及时答复学生的疑问，耐心指导学生观看网课，力求让每一位孩子在这个延长的“假期”中都能有所获、有所得。

疫情的出现虽然打乱了我们正常的教学秩序，都是却没有阻挡学生学习的热情，孩子们的进步一天比一天明显。低中高不同年级有不同的特色。低年级以听说读为主，老师鼓励孩子们每天坚持听读英语，学唱朗朗上口、韵律十足的英语小歌谣，点燃孩子们的英语学习兴趣，为今后的英语学习打下基础；中高年级听说读写齐头并进，老师帮助孩子们有针对性地进行知识点查漏补缺。即使老师不在身边，孩子们在老师的指引和家长的高度配合下，按照英语线上学习的流程，认真听课，及时补充笔记，不管是线上学习还是课后练习作业等，学生们都能井然有序的完成。为每一个崇德学子点赞！

四月芳菲尽，五月初夏来。“阴霾”终有尽，“聚慧”正当时。相约空中，相聚云端。崇德英语组的教师们深耕于教研，细作于课堂，持续探索，携手同行，将个人的教育智慧聚沙成塔，努力追寻别样的精彩。相信勤恳的付出、扎实的行动、深入的思考将为我们崇德园的英语教学展开更为美丽的画卷！

篇四：小学英语教研组线上教研活动总结

根据市、区教研室以及学校下发的有关线上教学的相关要求，我校小学英语教师教师们根据要求，学习相关文件精神，立足我校教学实际，结合英语学科特色，认真对待线上教学任务。

一、参与线上培训，记录学习心得。

在区教研员的引领下，我们定期进行区内学科培训，进行线上教学软件的使用学习以及英语学科单元教学内容学习，同时学习区内教师线上教学的心得分享以及优质的线上教学展示课等内容并在每一次培训后，组内教师进行内容分享，记录学习心得。

二、组织视频会议，开展组内教研。

为提高教师专业化水平，更好的优化教学行为。各年级备课组长根据教学内容，每周一次定期开展备课组内活动，交流教学内容，与备课组内教师资源共享。教研组每两周一次开展视频会议，加强组内教师的互动交流。

三、跟随专家引领，明确教学方向。

在区教研员的引领下，我们各年级的教师加入了区不同年级的备课群。教研员会请区内有经验的教师，在空中课堂的基础上，更好的完善课下互动的二十分钟，给予我们建议与教学参考，通过专家引领，给我们指明了教学方向。

四、完善网络互动，提高教学服务。

停课不停学，我组教师在保留保留传统教研模式的基础上，借助网络平台，停课不停研，不断完善网络教学的优化，组内教师们认真设计课件，一课一反思，时时给与学生评价，每周听取家长学生对于网课后的反馈，及时调整自己，弥补不足，努力提高教学服务，为每一个学子搭建更精彩的线上课堂。

篇五：小学英语教研组线上教研活动总结

自开展“停课不停学，停课不停教”线上教学工作以来，养正学校小学英语科组在学校的统筹部署与指导下，认真研究、布置、推进，各项举措抓得早、抓得实、抓得细，全体小学英语教师以饱满的工作热情、强烈的担当、扎实的作风、创新的技术技能，落实线上授课、互动、答疑、评价等教学工作，确保线上英语教学工作有序开展、稳步推进，全体小学英语教师开启了20XX年春季学期在线学习新模式，展示了作为品牌科组的责任和当担。

一、科学谋划，不断优化组织实施能力，提升效率。

小学英语科组坚持学校针对线上教学工作的统筹规划、突出英语工作重点、按学生学习需求施策的原则，科学谋划英语学科线上教学工作。

1、研读文件精神，确实履行职责。

小学英语科组积极组织教师教师主动学习和领悟上级部门发布的各项线上教学的文件、政策，精准把握线上教学的规律和特点，加强指导，统筹做好平台使用、资源开发、技术支持、组织实施；各年级老师自主自觉研读专业书籍，提升自身教学能力与水平，同时加强英语教学资源汇聚统筹，精心遴选和推荐适合学生学习的线上的优质资源。

2、加强线上线下教研培训，提高线上教学水平。

小学英语科组不断完善和探索英语线上教学的新模式，坚持科组常态化教、研、训三位一体的科组教研模式。常态化开展备课组教研、学段组教研，专题组教研。各备课组通过线上会议，线下教研，商谈线上教学安排，交流教案、课件设计。群策群力，整理归类知识点，进行知识拓展并精心设计学习单、作业分层布置。同时，在研讨过程中针对“教育教学知识与能力提升、信息技术应用能力提升、教师专业发展”等内容纳入线上研讨培训内容。线上线下扎实的教研，有效的培训，最大限度的保证了线上教学效果。

二、精心组织，多举措开展线上教学，确保学习效果。

小学英语科组根据线上教学的特点精心组织线上教学，多种形式，多途径的推进线上教学，让学生学得扎实、有效，学生的整体学校效果得到了较好的保障。小学低年级旨在培养学生学习英语的兴趣和信心，高年级通过“每日四个一：每日一写，每日一练，每日一测，每日一读，切实提升学生的自主学习能力和语言综合运用能力。

1、整合资源，合理设计教学内容。

线上教学初期，各年级结合“疫情”这个特殊的学习契机，大量整合网络英语教学资源，遴选学习与抗疫有关的英语音频、视频、绘本，精心融入到教学设计中，让疫情知识成为学习的热点内容。学生通过“疫情”主题内容的学习、绘本的学习、视频的赏析，极大的提升了疫情背景下线上学习的积极性和参与度。同时，由于教学内容与当下时事相贴合，教学设计又体现学生的当前认知，学生很快适应并进入线上学校的状态，学校效果与日俱增。

2、多形式推进，激发学生学习兴趣。

英语强调的是“听说读写”四大技能，在当前师生不能面对面的情况下，我们充分利用各种英语学习的App，如趣配音，一起作业网、伴鱼绘本等让学生进行听说训练，直播课堂上与学生进行连麦互动。同时也倡导学生动手制作英语手抄报、录制专题小微课、开展英语小作品线上介绍等多样的形式，让学生积极参与线上教学，感受线上教学的魅力。

3、关注线上课堂质量，提升课堂参与积极性。

课堂教学质量地保证是线上教学的最为关键和核心的。小学英语科组狠抓线上教学质量，严把备课关、听课关、巡课关，确保日常线上教学有统一的规范，严格的组织，扎实的实施。于此同时，各年级组人人争上线上公开课，人人参与线上评课、研课、磨课，深度的进行反思和研究，进而不断提升教学的艺术以及教学的质量。

4、精心设计活动，提升课堂艺术性。

为了吸引学生的注意力，英语科组积极开展英语活动的开发和研究，结合教学内容，适时适度地加入了形式多样的线上游戏和竞赛：一年级开展了“视频电话”“设计生日贺卡”“画说我的家人”等活动。二年级开展了toycity设计大赛，“制作生日贺卡”，“设计MyDreamSchool”、拍摄家庭小视频等活动，高年段开展“一单元一思维导图”等丰富多样，寓学于乐的教学活动。这些精心设计的活动，激发了学生的创造力，丰富和拓展了学生的综合语言应用能力。

三、强化评价，多维度进行教学督查，反馈学习成效

为了确保线上教学质量，小学英语科组不断优化和加强对教师线上教学常规检查，诊断评估教育教学质量，精准到人、到课程、到知识点。

1、加强线上教学资源审查，建立线上课程多级审核机制。

由于开展线上教学之初，大量的网络资源参差不齐，哪些能能为教学资源，哪些学习资源能和教学内容有效匹配这些都需要做严格的审查和判断。英语科组建立了落科行政总审查制、科长主查制、备课长筛查制，通过三级严格的筛查过虑策略，保障教学资源的有效性。同时科组也严格规范教学行为，教师要言语规范，控制好课堂时间等。

2、体现过程化管理，重抓学生的学习习惯。

对于低年级的孩子而言，学习习惯至关重要，尽管是线上教学，隔着屏幕，科组依然重视培养学生良好的学习习惯。每一节课前，要求学生整理好桌面，做好课前准备，强调听课常规。规范学生跟读、指读的正确方式、作业的书写。比较长时间的线上学习，需要学习机制激励。我们教师根据评价标准，每天给学生评价反馈，定期给学生评价奖励，培养学生学习兴趣。

3、精心布置课后作业，注重及时评价和反馈。

对于线上作业，科组统一思想，统一要求，低段英语线上作业要做到少而精，活而细，以基础为主，注意分层；中高段英语的线上作业要结合课本内容，根据学生上网课后的反馈，精心设计形式多样的作业，布置学习单以及单元同步课课练在线测试等形式的作业。同时要求当天学生的作业当天提交，教师当天布置的作业不过夜，当天批阅，当天反馈情况，进而达到及时巩固知识，巩固所学，提升教学的质量。

四、创新方式，培养学生自主学习能力，提高学习品质。

英语科组的老师充分创新学习和管理方式，采取小组合作学习、小组自主管理的模式，逐步培养学生的自主学习能力，自主管理的能力，进而提高学习品质。

1、开展小组合作学习，提升自主管理能力。

作为开展小组合作学习优质的学校，英语科组一直在小组合作学习的征程中进行探索。在实践中，带领和指导小组长指导他们怎么开展线上小组合作学习的管理，教给小组长指导组员开展合作学习的方法和途径。在线上教学时，为了解决连麦人数受限制等问题，老师们通过网络小组合作形式，让学生在课堂中人人能参与课堂活动，人人能回答老师问题，组长也能及时通过小组成员回答问题的情况和次数，做记录并向老师反馈。通过一段时间的实践，这些小领袖个个都能独当一面，成为引领同学们学习的“小老师”。

2、实施小组自主管理，强化过程性的指导。

对于小组的线下组员管理，科组每个备课组制定统一的英语小组管理和评价标准，实施小组学习量化评价，小组课后学习自主评价，自主作业评价管理。日常，老师通过组长的反馈，及时了解各小组英语线上学习、课后作业、线下学习等方面的实际情况。通过实施小组自主的管理，较好的落实了线上和线下英语学习的过程化监管和质量。

五、家校携手，协同聚力推进线上教学，携手共赢互进

线上教学，没有家长的配合督促事倍功半。因此，我们及时在班群反馈学生的学习状态及学习情况，加强与家长的沟通，最大限度地与家长配合，达到家校齐心。

1、指导家长掌握线上教学技能，提升线上学习效率。

对于平时课堂中的网络和学习技能，老师在开课前做好家长的培训，制作操作说明，流程图，通过微信和钉钉群分享在群里，切实做好线上学习指导，让家长熟悉并参与到线上课堂中来，家校合力，提升线上课堂效率。

2、积极和家长进行沟通，化解家长线上学习的疑虑。

线上开课前，老师们摸清每个学生的家庭线上学习硬件条件，同时也充分了解哪些孩子是独自在家上课，白天家中无人看管的，老师会更多的给予关注，通过钉钉或者微信视频和家长及孩子单独沟通，晓之以情，动之以理，让孩子不敢怠慢，同时也及时和家长沟通学习内容和形式，征求家长和孩子的意见，不断完善课内外的管理细节，也化解了家长对孩子线上学习的疑虑。

六、精确帮扶，扎实帮助后进学生，学生齐头并进

在“停课不停学，停课不停教”线上教学期间，小学英语科组针对线上教学过程中，个别学生知识巩固不及时，学习效果不佳等情况，精确采取帮扶措施，确保学生一个也不掉队。

1、耐心帮扶学困生，每日一题化难点。

学困生要个别进行指导，尽力帮助他们突破学习的困局，跟上班级的教学进度与节奏。对于一些家长要上班，没空监管网课的学生，老师重点关怀，以约束学生的专注听课。为了突破语法难点，根据直播课程内容，精心设计每日一题，并耐心跟进学生的答题反馈。

2、全心帮扶、不让一个学生掉队。

拖延会让人丧失斗志！对于有特殊情况未能完成作业或当天学习没有过关的学生，老师会在晚上建专门的英语补习群，视频或直播看着学生写作业，答疑，帮助学生摆脱拖拉的习惯。让学生清楚的知道当日事当日毕。

新形势，新背景，开展云端教与学，对于老师们来说，是一个很大的挑战，但也是一次成长的契机，老师们用自己的实际行动“收好一道渠，种好责任田”。为了听课不停学，不断在思考进取！云端教研开展与云端教学相得益彰，互惠互生，学生们好好学习，天天向上！等待疫情结束，师生重聚校园时，我们科组会总结线上教育的经验，将线上教学从应急之举变为教改课改的常态之举，继续线上自愿的开发和整合，为学生的学习提供更多的平台和素材。

篇六：小学英语教研组线上教研活动总结

时光飞逝，转眼间线上教学活动已经进行到了第10周，疫情期间，学校依然坚持停课不停学，全体师生待在家中，学习云课程。

经过这10周的网络学习，我们发现学生们内心还是渴望学习的。无论在家还是在教室，都能认真地完成网络学习的任务，认真听课，完成老师布置的课后作业。英语学科是建立在云课程的基础上进行教学的。为了使每位学生都能更好的掌握知识，老师们也给学生提供了一些网络学习资源。

课前准备

由于学生没有课本，老师们在网络上找到对应教材的APP，如《上教英语》三年级下册、《小学英语同步学》三年级下册。让学生提前预习新课，以便第二天能跟上课程。该软件包括单词、课文的朗读。方便学生记忆学习。在结合云课程的教学，能让学习更好的掌握知识点。

集体备课

教师们在在家研读教材的基础上，对网络教学，英语教学方法，教学理论都有网上讨论。并将集体备课结果发送到微信中共享。

学生听课

学生们在家基本上都能做到认真听课并写笔记。认真听课，归纳总结。

课后作业

听完课后，教师按照本节云课内容布置作业，如抄写单词、课文或写一篇小作文。

教学效果