枫桥夜泊教学设计（精选5篇）作文

篇一：枫桥夜泊教学设计

枫桥夜泊教学设计

[教学目标]

1、能入情入境地朗读古诗，读出古诗的味道

2、看注释和插图，联系生活实际理解诗句的意思。

3、边读边想象诗句描绘的景象，体会作者表达的思想感情。

4、背诵《枫桥夜泊》。

[学情分析]

五年级学生基本上可以借助注释、工具书、想象画面等多种方法来初步读懂古诗的大意，对学习古诗也有一定的热情。而且已积累了一些不同内容的古诗，这为以诗读诗、以诗学诗、以诗悟诗、创设诗韵课堂奠定了基础。

[重点难点]

边读边想象诗句描绘的景象，体会作者“对愁眠”的心情。

[课时安排]

一课时。

[教具准备]

教学《枫桥夜泊》的有关课件、插图。

[教学流程]

一、揭示背景，导入新课。

孩子们，一千二百年前，有一个叫张继的人进京赶考，最终却名落孙山。时至今日，当年的状元现在已无人知晓，可落榜学子张继的一首诗却流传至今。那么这首诗到底有着怎样的魅力呢？今天就让我们一起来学习这首诗——《枫桥夜泊》。（板书）解题。（生说）

今天这节课就让我们一起走进那个夜晚，走近张继的内心，去深刻地感受一下吧。

二、初读感知，学习生字

1.自读古诗，读准字音。

2.（出示要求）请你来给大家读，提醒一下大家。明白了吗？

3.（出示诗歌）下面请同学们把书打开，翻到第24页，自读诗歌，注意要声音响亮，读准字音。

4.学习生字。

（出示霜、愁、眠、苏、寺）孩子们，这里面有一个字特别有意思，我们一起来看看。这是什么字啊？（出示愁）谁能用它来组个词呢？（发愁、愁眉不展、忧愁）从我们组的这些词中，可以看出这里的愁是什么意思呢？（愁，人的一种正常情绪，是人们遇到不好解决问题时的一种心理状态。）东汉文字学家许慎在他的《说文解字》中说道：愁，忧心忡忡。字形采用“心”作边旁，采用“秋”作声旁。秋，既是声旁也是形旁，表示由繁盛而萧瑟、令人感伤惆怅的季节。愁，篆文（秋，草木凋零的季节）（心，感伤）。

我们怎么样才能写好愁字呢？我们来看看，愁是什么结构的字？（上下结构）上下结构的字要写得紧凑一些，扁平一些。请同学们做个小老师，仔细观察愁的写法，指导老师来写好这个愁字。

好了，孩子们，赶紧拿起笔在自己的本子上写两遍吧，看谁能够写得既工整又美观。请一位同学到黑板上写。

老师给出了评价字的三个标准，作业整洁给一星，书写正确给两星，占位准确给三星。（大家评价生写）

下面请同桌互相检查，给你的同桌评价一下。

5.读古诗。

师：孩子们，刚才老师看了，好多同学都得了三颗星呢，看来大家都努力认真去写了。现在咱们再把愁字送进这首诗里来读读吧。

师：孩子们，你们的声音可真响亮，但读诗不仅要读得流利，还要读出诗的节奏、停顿和韵味。（出示诗节奏）

下面请同学们看着老师标的节奏来读。（生读）

看到你们绘声绘色的朗读，老师也忍不住想读一读，我们一起来读可以吗？

老师读前四字，你们读后三字。

老师读1、3句，大家读2、4句。

下面男女生合作来读，男生读1、3句，女生读2、4句。

同桌两个相互合作来读，一个读1、3句，一个读2、4句，然后再换过来读。

三、看图说话，领悟全诗。

（1）初读诗句，整体感悟

孩子们，有句古话说得好，书读百遍，其义自现，相信读了这么多遍以后，大家肯定会有所感悟。如果老师让你用一个字来表达一下你此刻的感受，你想到的是什么呢？生：愁（板书：愁）

（2）理解诗意，体会忧愁

（3）小结体会，以歌抒情

1、孩子们，当你心中有愁闷的时候你用什么办法表达？(生汇报)

师：漫漫长夜，漂泊他乡，没有亲朋好友的相陪作伴，没有妻儿的嘘寒问暖，张继只能用诗来诉说自己的失意落寞。此时此刻，我们都是这失意落寞，身在他乡的张继，让我们一起吟诵出内心的忧愁。(师引读)

2、诗人不仅用“月落”“乌啼”“霜天”“江枫”“渔火”这几种景物营造出了一种凄凉的气氛，更是直接用“愁”字表达出自己的感情，借景物来抒发感情就叫做——借景抒情，情和景交汇融合在一起就叫做——情景交融。（板书）景物的搭配与人物的心情达到了高度的交融，于是这首诗就成为了后世的典范。你们知道吗？这首诗还被后人改写成了一首歌，让我们一起来听听吧。

四、体会诵读，情感升华

孩子们，在张继之前，没有人这样写过钟声；在张继之后，尽管有很多人写过钟声，但是，没有一个人写得像张继这样扣人心弦，感人肺腑。这，正是《枫桥夜泊》这首诗能够流传千古的秘密所在。让我们再次满怀深情地走进这首千古绝唱。

五、课堂小结，感悟诗情

《枫桥夜泊》是唐代诗人张继写景抒情的一首七绝。诗歌描写是一个秋天的夜晚，诗人泊船苏州城外的枫桥，看到江南水乡秋夜的景色，表达了诗人旅途中的孤寂与忧愁。

六、拓展延伸，布置作业

人生不是一帆风顺的，有欢声笑语，也会有忧郁哀愁。李白在愁苦时写下了“白发三千丈，缘愁似个长”，孟浩然在愁苦时也写下了“移舟泊烟渚，日暮客愁新”的诗句，请大家课外收集更多有关愁苦的诗句，课后相互交流。

篇二：枫桥夜泊教学设计

枫桥夜泊教学设计

教学目标：

1、理解诗句，了解古诗内容，有感情的朗读古诗，并能背诵。

2、展开想象，培养研究、自学能力。

3、体会诗人所表达的情感。

教学过程：

1、激情导入：

有一首诗，让一位诗人名垂千古，让一个城市名扬天下，让一座桥梁成为当地三百余名桥之首，让一座寺庙成了中外游人向往的胜地。这首诗，就是唐代诗人张继的《枫桥夜泊》。板书课题，指名读，强调“泊”字读音。前不久我们学过一首诗，诗题中也有这个“泊”字，是哪首？（泊船瓜州）“泊”是什么意思？谁能完整说说诗题的意思？[21]是谁夜晚把船停靠在枫桥边呢？简介张继。

二、初读感知：

1、自由读读这首诗，多读两遍，要求把字音读准确，把诗句读通顺。

2、指名读，正音。（表扬读得字正腔圆的学生）

3、谁还能读出古诗的味道和节奏？指名读。（表扬读得有板有眼、抑扬顿挫的学生）

4、范读指导：我读前四个字，你们接后三个字，再反过来读。[22]

5、读诗不仅要读准字音，读出节奏和味道，还要读出自己的感觉。读了几遍，你能感觉到张继当时的心情怎样吗？（愁苦、孤独、寂寞……）

三、精读理解：[23]

1、再仔细找找，是诗中哪个词带给你这样的感受？（愁眠）“愁眠”是什么意思？你们有过因愁思不断而无法入眠的时候吗？诗人张继又是因何而愁眠呢？想想愁眠的滋味，再读读这个词。

2、正是因为“愁眠”，才有了这首诗。诗人在“愁眠”中看到了什么？听到了什么？分别用——和……划出。学生自读自划。[4]

作者孤单出行，一夜难眠，在不眠中他看到了什么？（板书：月落、霜满天、江枫、渔火）

3、诗人最先写到的是“月落”，古往今来，写月亮的诗句数不胜数，看你们能说多少？这些诗句大都以月寄托自己的思乡之情，张继也不例外，但有一点不同，人家都写“月升”，而张继写的是“月落”，“月落”是什么时间？上弦月升起得早，此时残月西沉，天将破晓。天地之间一片幽暗，在朦胧之中，诗人在江边又看到了什么？（江枫、渔火）

4、想象一下江枫什么样？渔火什么样？

5、还看到什么？（霜满天）霜一般在哪？（地上）“疑是地上霜”嘛！霜是指由于气温低，水露凝结在地表上的小冰晶。可张继为什么会看到“霜满天”？（秋天夜晚的寒意从四面八方袭来，再加上情绪低落，让他感到寒满天，冷满天。）

6、谁能用自己的语言描述此时眼前出现了怎样的画面吗？学生自由描述。[25]

7、指导读前两句诗。

8、不眠之中又听到了什么？（乌啼、钟声）乌啼好听吗？可能会让人感到更加悲凄。而有一种声音悠远回荡，仿佛在安抚着张继那颗孤独的心？（钟声）在哪里？（寒山寺）学生简介寒山寺。什么时候？（夜半，就是半夜）夜半怎么会有钟声？你听！（播放录音）钟声传来了，一声又一声，一下又一下，敲打着张继的无眠，传到那客船上。指导读后两句诗，声音越来越轻。那种声音好像在对张继说——学生自由想象安慰张继的语句。[26]

9、小结：月落、江枫、渔火、霜天是景，乌啼、钟声也是景，这景那景都围绕着一个词——（愁眠），都伴随着——（愁眠），都笼罩着——（愁眠），用诗中的说法就叫——“对愁眠”，“对”在字典中有6种解释，出示选择题，学生选择正确解释。

10、让我们伴着这份“愁眠”再读读这首诗吧！

四、再读升华：

1、此时此刻，此情此景，背井离乡的张继，浪迹天涯的张继，无法入眠的张继，最希望谁来陪伴他？（父母、妻子、朋友……）。

漫漫长夜，没有父母妻子的嘘寒问暖，有的只是——“月落……”

没有亲朋好友的关心问候，有的只是——“姑苏……”这浓浓的思乡、思亲之愁使他情动而辞发，《枫桥夜泊》就这样诞生了。

2、（配乐）月亮西沉，乌啼声声，霜气布满整个秋天；江枫瑟瑟，渔火点点，寒山寺的夜半钟声划破了寂静的秋夜。此情此景，辗转反侧，难以入眠的张继情不自禁地轻吟——再读全诗。[27]

五、总结全诗：

今天，我们学了这首诗，一定会在你心中留下丝丝痕迹。如果你有机会去苏州，一定会去看看那座桥——枫桥；在枫桥上，你一定会想起一个人——张继；想起张继，你一定会在心中念起一首诗。试背古诗。从此，我们对张继不再陌生，尽管我们相隔千年；从此，我们对寒山寺、枫桥都不再陌生，尽管我们相隔千里。这就是古诗的魅力。

篇三：枫桥夜泊教学设计

枫桥夜泊教学设计

1.知识目标：学会本课生字，正确、流利、有感情地诵读古诗。理解古诗的意思。

2.能力目标：展开想象，培养研究、自学能力。

3.情感目标：感受与体验作者所表达的情感。

教学重点：理解诗意，有感情的诵读古诗。

教学难点：引导学生感受诗人所表达的情感。

教学过程：

一、情境导入。

1，同学们好，今天我们一起来学习唐代诗人张继的《枫桥夜泊》。我们先来听一段音乐。（课件播放歌曲《涛声依旧》片段）。

2，孩子们刚刚听到的这首歌叫《涛声依旧》，在上世纪90年代非常流行，他是中国当代诗人陈小奇写的，其中的部分歌词就来自于古诗《枫桥夜泊》。出示歌词，读一读。提问：歌词中哪些词和古诗《枫桥夜泊》有关？《枫桥夜泊》是什么意思呢？

3.解释题目含义，简介作者张继。

二、内容讲解

（一）初读古诗，解决生字。

1.同学们来自由读古诗，要求读熟，读出感情来，并注意节奏。

2.检查朗读情况。指名读古诗，同学纠错。

3.出示生字，指导书写。

4.依据节奏再读古诗。

（二）读出感情，体会诗人无法入眠的心情。

1.读诗不单要读出节奏，读出味道，更要读出感觉，说一说这首诗你读出了什么样的感觉？

（忧愁、凄凉、孤独）

2.诗中哪个词传递了这些感觉？（愁眠）

3.谁能解释一下“愁眠”是什么意思？

愁眠就是因为忧愁而无法入睡。

4.提出问题：

（1）张继为什么忧愁？

（2）诗人心中的愁是通过哪些景物来表达的？

（3）通过景物你仿佛看到了什么画面？

学生讨论，一一回答问题。

（1）（学生补充张继相关资料：天宝十二年张继考中进士，天宝十四年发生了安史之乱，政局动荡，张继四处漂泊，原本稳定的生活变得如浮萍一般。张继的身体越发不好，之前在军营的经历更增加了张继忧国忧民的哀愁。）

（2）通过“月落”“乌啼”“霜满天”“江枫”“渔火”“钟声”表达心中的“愁”。

（3）生说看到的画面，总结诗意。

（三）感悟诗情。

孩子们，在这样一个寒气满天的夜晚，张继一个人泊船在枫桥边，他睡不着。此刻他没有亲人陪伴，孤单，凄凉，悲伤……，于是《枫桥夜泊》这首诗就诞生了。（生有感情朗读）

三，拓展延伸，总结课文

1，张继把愁眠托付给了夜半悠悠的钟声。四百多年过去了，这钟声在陆游的笔下回荡着：（生读）七年不到枫桥寺，客枕依然半夜钟。

六百多年过去了，这钟声在诗人高启的笔下回荡：（生读）几度经过忆张继，月落乌啼又钟声。

一千多年过去了，这钟声在王士祯的笔下回荡：（生读）十年旧约江南梦，独听寒山半夜钟。

一千两百多年过去了，这钟声依然在陈小奇的笔下回荡：（生读）留连的钟声，还在敲打我的无眠……

2.孩子们，让我们一起来记住张继，记住《枫桥夜泊》，重温经典吧！（出示古诗，配乐齐读古诗）

四、作业：背诵并默写《枫桥夜泊》。

篇四：枫桥夜泊教学设计

枫桥夜泊教学设计

教学目标：

1、感受诗人的“愁”，感受古诗的魅力。

2、理解诗人是怎么表达“愁”的。

教学重点：

正确、流利、有感情地朗读诗歌，感受诗歌的意境，诗人的愁。

教学难点：

与“月亮”做对比，感受用“钟声”来写愁的独特魅力。

一、引入诗歌

1、出示当代诗人陈小奇歌曲《涛声依旧》，抽生读。

2、说“无眠”的意思，找“无眠”的近义词。

3、提问：是谁在敲打着我的无眠呢？

这是从哪里传来的钟声呢？（大屏幕出示）十年旧约江南梦……

师过渡：其实，早在两百多年前，清朝诗人王士祯就写到过这样的钟声。抽生读

3、提问：从诗中看，这是哪里的钟声呢？

为了独听寒山寺的夜半钟声，诗人盼啊望啊、梦啊想啊，一等就是多少年？

（大屏幕出示）

师过渡：早在八百多年前，宋朝诗人陆游就写到过寒山寺的夜半钟声。（齐读诗句）

4、提问：师：从诗中看，七年前陆游曾经到过哪儿？

他到过寒山寺，听到过什么呢？

七年之后，诗人陆游又到了哪儿？又听到了什么？

5、大家看，一年又一年，一代又一代，变的是南来北往的客人，不变的却是那寒山寺的夜半钟声。所以，如果不是“七年”，而是“十年”，十年不到枫桥寺，诗人还会怎样写呢？

如果不是“十年”，而是“百年”，诗人还会怎样写呢？

如果不是“百年”，而是“千年”呢？

师：十年不变是钟声，百年不变是钟声，千年不变的还是钟声。

（大屏幕出示）齐读。

师：问题来了！问题来了！你的问题是什么？

预设：为什么都在写钟声？

二、检查朗读，指导朗读

1、其实，所有的问题都跟一个人息息相关，所有的问题都跟一首诗紧紧相连。这个人叫张继，这首诗叫《枫桥夜泊》。板书枫桥夜泊。

2、自由读

3、抽生读（读准确）

4、师生读（读出节奏和韵律）

三、走进诗歌，感悟诗歌

师过渡：读诗，不仅要读出节奏、读出味道来，更要读出感觉、读出情绪来。如果请你用一个词来表达你读完这首诗的感觉，你想到的是哪个词语？（愁眠）

1、带着这种情感齐读诗歌

2、把“愁眠”这个词语圈出来。（板书“愁眠”）“愁眠”是什么意思？

3、提问：

读李白的“朝辞白帝彩云间，千里江陵一日还”，你会有忧愁的感觉吗？

读杜甫的“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天”，你会有寂寞的感觉吗？

读白居易的“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝”，你会有寂静的感觉吗？

为什么读《枫桥夜泊》，你感到的却是忧愁、是孤独、是寂静、是凄凉呢？

5、愁眠啊愁眠，因为愁眠，这个晚上张继看到了什么？咱们一样一样地说，读读第一句诗，看到了什么？师板书月落

过渡：因为“愁眠”，张继看着月亮渐渐地升起，又看着月亮渐渐地落下。当月亮完全落下的时候，天地之间，一片幽暗，一片朦胧。在一片幽暗和朦胧中，诗人在江边看到了什么？

师板书江枫

过渡：落叶飘零，江枫瑟瑟。多么凄清，多么孤寂的画面啊！那么，诗人在江中又看到了什么呢？板书渔火

6、过渡：愁眠啊愁眠，因为愁眠，张继又听到了什么？板书乌啼

过渡：当乌啼声飘过，茫茫秋夜反而变得更加沉寂。还听到了什么？师板书钟声

是的，姑苏城外寒山寺的夜半钟声。（板书姑苏城外寒山寺夜半到客船）

7、过渡：看到了，听到了，愁眠啊愁眠，因为愁眠，张继还感到了什么？师板书霜满天

8、师（指着板书）大家看，月落是景，乌啼是景；江枫是景，渔火是景；霜天是景，钟声是景。这景那景，都围绕着（指抽眠）——生齐读愁眠；都伴随着（指抽眠）——生齐读愁眠；都一层又一层地笼罩着（指抽眠）——生齐读愁眠。

9、用诗人自己的话来说，江枫渔火——生齐读对愁眠。师板书对

10、孩子们，你们注意过这个看起来很普通、很不起眼的“对”字吗？为什么要用这个“对”？大家看——（大屏幕出示）想一想，你选第几个？

过渡：正所谓“一切景语皆情语”啊！月落是愁，乌啼是愁；江枫是愁，渔火是愁。一个看起来极其普通、极其简单的“对”字，“对出”的是诗人心中的无限——（指愁眠）

11、于是，情动于中而辞发于外，《枫桥夜泊》就这样诞生了！（教师范读全诗）

过渡：月亮西沉，乌啼声声，霜气布满了整个天地；江枫凋零，渔火点点，钟声划破了凄清的夜空。在这个孤独而寂寞的晚上，诗人辗转反侧、无法入眠，他在心里轻轻地念道——

学生再次齐读全诗

12、月亮已经落下去了，诗人还看得见吗？（擦去“月落”）

天地之间一片幽暗，乌鸦凄厉的叫声也已经消失了。（擦去“乌啼”）

那满天的霜气看得见吗？（擦去“霜满天”）

在一片幽暗和朦胧之中，那瑟瑟的江枫看得清吗？师：（擦去“江枫”）

点点渔火忽明忽暗，若有如无。（擦去“渔火”）

还有那姑苏城外的寒山寺，看得见吗？（擦去“姑苏城外寒山寺”、“夜半”、“到客船”）

天地之间，一片幽暗，一片朦胧，似乎已经没有什么景物可以相对了。（擦去“对”）

（形成如下板书）

愁眠钟声

13、过渡：突然，听——（钟声和音乐缓缓响起）PPT放声效

一声！一声！又是一声！（在“钟声”下面画上三条波浪线）声声敲打着愁眠，声声陪伴着愁眠，声声抚慰着愁眠。（在“愁眠”下面画上三条波浪线）

14、这钟声，仿佛在说，张继啊张继……（学生用此句式说话）

让我们一起像张继那样，用心去感受这寒山寺的夜半钟声。这悠悠传来的钟声，好像在对孤独的张继这样说——

四、拓展升华

过渡：孩子们，其实“愁眠”是人人会有的一种心情。这种心情，会伴随人的一生，也伴随着人类的全部历史。所以，古今中外，写愁眠的诗歌成千上万、数不胜数。在中国的古典诗歌中，写愁眠，尤其是写思乡的愁眠，更是比比皆是。大家看——

（大屏幕出示）在师的引导下读诗句

1、大家一定已经发现，所有的愁眠都跟一种景物连在了一起，这个景物就是—明月。正所谓，明月千里照愁眠，愁眠一夜望明月。于是，诗人的思乡之愁、怀人之情，都寄托在了那一轮皎皎的明月上。那么，在没有明月的夜晚，在月亮落下去的夜晚，诗人张继又把这份浓浓的思乡之愁、怀人之情寄托给了谁呢？

（大屏幕出示）枫桥夜泊

2、劝解张继这份愁眠的是——抚慰张继这份心情的是——温暖张继这颗心灵的，还是——

3、孩子们，在张继之前，没有人这样写过钟声；在张继之后，尽管有很多人写过钟声，但是，没有一个人写得像张继这样扣人心弦，感人肺腑。这，正是《枫桥夜泊》这首诗能够流传千古的秘密所在。让我们再次满怀深情地走进这首千古绝唱，《枫桥夜泊》——

生：（齐读《枫桥夜泊》）

4、于是，从张继之后，从《枫桥夜泊》之后，除了“明月千里寄相思”，在中国诗人的心中，又多了一种寄托愁绪的美好景物，那就是——钟声！这钟声穿越时空、穿越历史，在一代又一代的诗人笔下悠悠回荡。

（大屏幕出示）[宋]陆游《宿枫桥》师：听，四百多年过去了，这夜半钟声在陆游的笔下悠悠回荡——

（大屏幕出示）——[明]高启《泊枫桥》师：听，八百多年过去了，这钟声在高启的笔下悠悠回荡——

（大屏幕出示）[清]王士祯《夜雨题寒山寺》师：听，一千多年过去了，这空灵的钟声在王士祯的笔下悠悠回荡——

（大屏幕出示）——陈小奇《涛声依旧》

生：（齐读诗句）

5、今天，你读了《枫桥夜泊》，你的心里有了一种感触、一种感受、甚至一种感动。所以，我想，假如你以后有机会去苏州，你一定会去看一座桥，哪座桥？

来到枫桥，你一定会想到一个人，谁？

想到张继，你一定会情不自禁、充满深情地背诵一首诗，那就是——（齐答）《枫桥夜泊》。

来，我们一起边走边吟——（集体背诵《枫桥夜泊》）

6、从此，你对张继不再陌生，尽管你和张继相隔千年；从此，你对枫桥夜泊、你对寒山寺的夜半钟声不再陌生，尽管你和枫桥相隔百里、千里、甚至万里。

篇五：枫桥夜泊教学设计

枫桥夜泊教学设计

一、教学目标

1.正确、流利、有感情地诵读诗文。

2.抓住古诗意象，通过自读自悟、交流讨论，运用角色代入体会诗人张继忧愁至深的情绪。

3.学习融情于景的表达方法。

二、教学重难点

1．学生通过诵读、抓景、了解背景、想象画面等方法体会张继的愁苦。

2．学生初步学习融情于景的表达方法。

三、教学课时一课时

四、教学过程

（一）导入，同样的夜晚，不同的情愫。

做一个小小的调查，有哪位学生知道古代的大诗人在夜晚都会做些什么呢？请用古诗回答：

夜来风雨声，花落知多少。唐.孟浩然《春晓》

随风潜入夜，润物细无声。唐.杜甫《春夜喜雨》

人闲桂花落，夜静春山空。唐.王维《鸟鸣涧》

明月别枝惊鹊，清风半夜鸣蝉。稻花香里说丰年，听取蛙声一片。宋.辛弃疾《西江月》

可怜九月初三夜，露似真珠月似弓。唐.白居易《暮江吟》

老师总结：同学们知道的可真多，是呀，文人墨客们极具浪漫情怀，不同的诗人在描写夜晚有不同的感受，他们或与清风为伴，或与明月为友，或与夏蝉和鸣，或与冬雪对话……他们以诗记美景，用诗表情意，可以说每个人对夜晚都有自己独特的感受。学生齐读这些诗句。

今天，我们学习另一首描写夜晚景色的诗。

（板书枫桥夜泊唐张继）。

（二）通读全诗。

1.学生品读全诗，体会。

诗人张继夜游于江上，来到姑苏城外，随后，他把船停靠在了枫桥边，听到了……

2.在你的脑海中浮现出了怎样画面呢？学生交流自己想象到的画面。

（三）练读难词难句

1.学生自由朗读古诗《枫桥夜泊》。注意，读准字音，读通句子。

2．难读诗句多读几遍，同桌互相纠正错字错音，查字典、请教其他学生都行。

3.学生自由读，反复读，一直读到顺口、清爽了。

4.学生展示朗读，教师点评。

师点评1：读的不错！一丝不苟，把翘舌“愁”，平舌“寺”都读出来了。

师点评2：有味道！读出了这首诗的节奏和韵律。

师生合读

师评：味道更浓了！不仅读出节奏、读出味道来，更重要读出感觉、读出情绪来了。

（四）抓住关键词语体“愁”情

1.除了以上的要求，我们更需要关注和体会诗文所带给我们的情绪与感觉。

2.这首诗带给你什么感觉？（孤独、凄凉、愁苦……）文中的那个字能表达这种心情？并画出此句诗。

3.让学生深入角色带着这些情绪读诗句，读出张继的“愁”。

老师小结：是啊，张继忧愁至深，能否入眠？愁不能眠，忧愁至深则需表达，于是，诗人拿起手中的笔描写了枫桥边的景色。

4.再次品读诗句，你从诗句中的哪些地方能感受到诗人的忧愁？画出最打动你的景，简单批注。

（1）学生交流自己个性化的理解：

生1：月落（明月高挂天空象征美好，但一个“落”字让诗人感受到内心的失落）

生2：乌啼（这啼叫声是一种悲伤的、忧愁的、哀怨的声音）

生3：钟声（寒山寺的夜晚空空如也，只剩下寂寞的敲钟人敲出沉重的钟声）

生4：霜满天（寒气逼人之感，心中不由得与这冰冷的环境融为一体）

生5：江枫，渔火（枫叶掉落，渔火微弱，更让人心情消沉）

师小结：同学们观察深入，抓景恰到好处！思考细腻，回答有理有据！

师：诗人笔下的景始终围绕着他的忧愁、伴随着他的忧愁，笼罩着他的忧愁，也就是说，在诗人的眼中，仿佛乌鸦也跟着他一起

生答：愁

师：仿佛江枫也跟着他一起

生答：愁

师：仿佛渔火也跟着他一起——

生齐答：愁

师小结：字字写景，句句传情，不眠之夜，张继看到了月落，江枫，渔火；听到了乌啼，钟声；感受到了霜满天，张继把他的愁绪都融入到这些景物里，这是一种表达方法。

（板书融情于景）

（2）男生、女生分别配乐朗诵《枫桥夜泊》，通过诵读走进诗人内心，体悟诗人情感，更进一步感受诗人的“愁”。

（五）通过诗句感“愁”情。

1.读到这里，在老师的脑海中反复闪过一个疑问，不知同学们是否也有这一感觉？说说出现在你脑海中的疑问？

（生答：他为什么如此的忧愁呢？他在愁些什么？）

师问：谁来解决这个问题？

生答：通过查阅资料，了解写作背景。

2.此时，你就是断肠人张继，再次回望此般愁景，你会想到什么？会说些什么？

生1：如果我是张继，我会想到安史之乱后皇帝的命运，想到国家的命运。

生2：如果我是张继，我会想到家人的安危。

生3：如果我是张继，我会想到处于历史战乱之中的老百姓的生活。

是呀，此时的诗人唯独没有想到他自己，他“愁”的是家、国还有老百姓。

（板书思乡忧国）

3.师生配合完成配乐情境朗读。

张继那无尽的愁绪化作笔下的一行行诗，师生合作读：

那是生不逢时的叹息——月落乌啼霜满天

那是身处乱世的苦楚——江枫渔火对愁眠

那是漂泊异地的无奈——姑苏城外寒山寺

那是心系家国的忧愁——夜半钟声到客船

师小结：夜已深，当月亮被阴云遮住，乌鸦也不再啼叫，江枫渔火消失在朦胧之中，一切都被黑暗与寂静笼罩，你听，只剩下那寒山寺传来的悠悠钟声陪伴着张继。

4.再次展开想象，你化身为那寒山寺的钟，看到忧愁至深的张继，想通过钟声与他说些什么？张继啊张继……

生1：张继啊张继，想想你当年考取功名时的努力，现在就甘心被打倒吗？

生2：张继啊张继，你如此气馁，如何重振国家的辉煌？

生3：张继啊张继，你要充满信心，一切都会好起来的。

（六）拓展延伸。

除了张继，还有许多的诗人也用融情于景的表达方法写下了佳句，学生品读。

日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。白居易《忆江南》

露从今夜白，月是故乡明。——杜甫《月夜忆舍弟》

（七）布置作业

用角色代入的方法来自学另一首有关愁眠的词《长相思》。

（八）板书设计

篇六：枫桥夜泊教学设计

枫桥夜泊教学设计

教学目标

1.利用教材注释以及课前预习所收集到的资料，通过自读自学，正确理解诗的意思。(学习本课中的4个生字，理解重点词语的意思.自读自学，正确理解古诗意思.)

2.通过反复地诵读、比读，清晰地感受诗的意象与情境；通过咀嚼和品评重点词句，深刻地感悟诗人“愁”的意蕴与情怀，使学生的心灵受到感染与启迪。(通过反复诵读，感受古诗的意象与情境.)

3.在反复诵读、比读的过程中，感受诗人的愁思与景物交融、契合的写法，体会诗人复杂的情感，初步领悟做人的哲理。

(体会诗人复杂的情感，初步领悟做人的道理.)

4、重点讲述学习古诗（五步法）。

教具准备

课件

教学设计

1、解诗读题

1.板书课题

2.题解：（出示课件）

“泊”：停泊。

板书：枫桥夜泊

2、知作者

了解作者朝代、背景、心境。品评重点词句，深刻地感悟诗人“愁”的意蕴与情怀，使学生的心灵受到感染与启迪。

三、读韵味。（出示课件）

1.看能不能读出诗的节奏与新的感觉来。

2.学生自学自读。

3.指名生读。请大家认真听，听一听他的朗读停顿是否合理，节奏是否恰当。

指导：“到——客——船”，这节奏一放慢，声调一降低，就有一种余音袅袅的感觉。来，一起来读后两句。

学生齐读全诗。

3、明诗意

感“眠”悟“愁”，“对”出愁思。

1.抓一“眠”字，进入情景。（出示课件）

（1）请同学们默读古诗，想一想：哪些字眼、哪些词语向我们透露出张继没有睡觉的消息？

（2）学生默读、圈画。

（3）停。谁来说说你从哪些字眼看出张继的不眠？

月落。他看到月亮落下去了。

板书：月落

乌啼。他听到了乌鸦的啼叫。耳闻乌啼，所以未眠。

板书：乌啼

（出示课件）霜满天。张继还看到了霜满天的景象。满天的霜有谁看见过？哦，霜满天其实写的是作者的什么感受？对，是诗人感觉到的。诗人身感霜气的降临，他怎么能睡得着呢？

板书：霜满天。

诗人看到了枫树和渔火。

板书：江枫、渔火

张继因为未眠，所以听到了寒山寺的钟声响起。

板书：半夜钟。

（4）在这深秋之夜，张继目睹月落，耳闻乌啼，身感霜气的降临，他怎么睡得着呢？带着失眠者的学生齐读全诗。

2.抓一“愁”字，感受愁意。（出示课件）

（1）旅途本辛劳，本应该早点歇息，张继却久久不眠，为什么？

学生回答。

一个字，愁。学生说带“愁”字的词语。

板书：愁

（出示课件）（2）是的。请你看看古诗，到底是什么勾起了张继的愁思、愁绪和愁怀？是什么拨动了诗人的愁心与愁弦呢？

是月落、是乌啼、是江枫……抓住这些词语读出感觉。

（3）学生自由地读、圈、想、读。

（4）交流：月落能带给人一种失落感，一种孤独感。带着这种感觉，来读读第一句。

板书：月落——失落感、孤独感

乌啼---凄凉

霜满天——寒冷

学生齐读《枫桥夜泊》。

3.抓一“对”字，感悟“愁”思（出示课件）

（1）读“月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠”，思考：这里的“对”字是什么意思？

板书：对（出示课件）

“对”在这里的意思是“面对、对着、陪伴”的意思，那么请你们纵观全诗，想一想：是什么在陪伴着孤独的诗人呢？

哦，是冷月、悲鸦与寒霜在和诗人做伴，是江枫、渔火和钟声在与诗人作陪，这一对，对出了什么？

学生回答。

（2）张继到底在愁什么？此时此刻他到底在想些什么呢？

生带着“愁”来读。（出示课件）

教师范读。但是，这里什么都没有，这里有的只是——

学生齐读《枫桥夜泊》。

板书：愁

五、总结拓展，人文关照。

推荐《不朽的失眠》给大家阅读。(删掉)

1.钟声响起，述说情怀（出示课件）

请问，这午夜的寒山寺的钟声似乎在向张继述说着什么呢？请拿起笔，写下你的述说。

2.交流评析，释放情怀

学生述说着钟声的述说。

学生在钟声的伴奏下齐读全诗。

六、作业。

1.背诵这首诗。

2.用自己的话说说这首诗的意思。

板书内容

枫桥夜泊

月落——失落感、孤独感

乌啼---凄凉

霜满天——寒冷

江枫、渔火---半夜钟