白桦教学设计（精选6篇）作文

篇一：白桦教学设计

一、朗读诗歌，各种形式朗读

1．学生用自己喜欢的方式读诗，可以小组合作读，自读，赛读，要求读准字音，读通顺。

2．小组赛读，男女同学赛读。

3．小组交流：通过朗读这首诗，再看看前面的四首诗，你有什么新的发现？

二、品读诗歌，感悟意境

1．生自由地读诗歌，并边读边想象：

你眼前仿佛出现了一幅什么画面？你仿佛看到了什么？想到了什么？体会到作者什么情感？

2．小组内讨论交流。

3．班上交流，师相机引导：

《白桦》以白桦为中心意象，从不同角度描写它的美。满身的雪花、雪绣的花边、洁白的流苏，在朝霞里晶莹闪亮，披银霜，绽花穗，亭亭玉立，丰姿绰约，表现也一种高洁之美。诗中的白桦树，既具色彩的变化，又富动态的美感。白桦那么高洁、挺拔，它是高尚人格的象征。这首诗流露出了诗人对家乡和大自然的热爱之情。

三、快读阅读材料，体会诗歌的特点

1．学生默读阅读材料。

出示：

夜

河水悄悄流入梦乡，

幽暗的松林失去喧响。

夜莺的歌声沉寂了，

长脚秧鸡不再欢嚷。

夜来临，四下一片静，

只听得溪水轻轻地歌唱。

明月撒下它的光辉，

给周围的一切披上银装。

大河银星万点，

小溪银波微漾。

浸水的原野上的青草，

也闪着银色光芒。

夜来临，四下一片寂静，

大自然沉浸在梦乡。

明月撒下它的光辉，

给周围的一切披上银装。

2．让学生说说读了这首诗的发现，师相机指导。

① 诗歌的特点：

第一，高度集中、概括地反映生活；

第二，抒情言志，饱含丰富的思想感情；

第三，丰富的想象、联想和幻想；

第四，语言具有音乐美。

② 这首诗所写的内容都与什么有关？(自然景物)

四、体会现代诗和古诗的区别

1．自读《春夜喜雨》

2．小组内交流交流你的发现。

3．班上交流，师相机指点古诗与现代诗的不同：

古诗，一般讲究字数、句数、平仄、用韵；现代诗不像古诗那样在字数和押韵上要求那么严格，它的写法比较自由，句子长短自由，分为若干小节。

五、拓展延伸

1．背诵这首诗。

2．课外阅读描写其他内容的诗歌。

篇二：白桦教学设计

▶教学目标

1．认识“绣、潇”等8个生字，会写“桦、涂”等11个字，正确读写“白桦、毛茸茸”等6个词语。

2．有感情地朗读课文，理解诗歌大意，感受诗歌意境。

3．了解现代诗极富想象等特点，体会作者借助意象表达情感的表现手法。

▶教学重难点

有感情地朗读课文，了解现代诗借助意象表达情感的表现手法，体会诗歌的意境美。

▶教学难点

感受八儿的心理变化，体会作者是如何详写主要部分的。

▶教学策略

1．字词教学

本课要求会认8个生字，学生根据以前学过的方法，都能完成识字任务。注意读准叠词“毛茸茸”，读准易错词“徜徉”；“潇”是左右结构的字，指导书写时强调间架结构的安排。

2．阅读理解

课堂教学中继续通过不同形式的反复朗读，以及情境创设、补白想象、补充资料等教学策略，去感受现代诗朗朗上口、富有节奏的特点。

3．表达运用

在反复诵读中培养学生的语感，体会诗歌的韵味，感受诗人的情感，通过想象画面、对比阅读感受诗意、诗情。

▶教学准备

1．预习提纲：完成《状元大课堂·好学案》对应课文预习作业。

2．准备资料：多媒体课件。

▶教学课时 2课时

第1课时

▶课时目标

1．认识“绣、潇”等8个生字，会写“桦、涂”等11个字，正确读写“白桦、毛茸茸”等6个词语。

2．有感情地朗读课文，理解诗歌大意，感受诗歌意境，熟读成诵。1

▶教学过程

板块一 初识白桦

1．导入音频。

（1）音频播放加拿大儿童歌曲《白桦林好地方》，并出示歌词。

①师：侧耳倾听这首歌，你听出了什么？再看看歌词，你又明白了什么？

②学生交流。

示例1：听到了一群孩子的欢声笑语，从字里行间感受到了孩子们内心的欢腾和喜悦。

示例2：听到了孩子们走向大自然的欢声笑语。

（2）师小结：听着这首简短流畅的加拿大儿童歌曲，我们的眼前仿佛出现了水、山、森林、湖泊，仿佛置身于迷人的大自然风光中。欢快活泼的旋律似乎是一队郊游的孩子们踏着鼓声走向白桦林，走进美妙的自然……

（3）课件出示白桦图片。

①师：你们在生活中见过这种树吗？看看图片，这种树给你留下了怎样的印象？

②生交流。

示例1：这是一种高大笔直的树，很美丽。

示例2：无论是一棵白桦，还是成片的白桦林，都很美。它有着洁白的树干，碧绿的叶子，给人明朗的感觉。

（4）师小结：白桦很美，有一个国家，就以它为国树。这个国家就是俄罗斯。白桦生性耐寒，树干银白，气质高雅。俄罗斯人民喜欢白桦的美丽、高洁。

2．引入课题。

（1）师引导：苏联诗人叶赛宁，他留下了许多著名的作品。他的诗歌语言朴实动人，多赞美家乡的风光。今天这节课，我们就随叶赛宁一起仰望他家乡的那棵高洁的白桦。

（2）板书课题：白桦。（生齐读课题）

（3）师述：这节课，我们继续学习诗歌，继续用美丽的眼睛看世界。(出示课件)

诗歌，让我们用美丽的眼睛看世界。

（4）全班齐读。

[设计意图]现代诗以其丰富的想象和独特的意象感染人、吸引人。为了让学生更好地体会诗歌表达的情感，感受诗歌的魅力，就必须拉近学生与诗歌作品的距离，让学生尽可能熟悉作品的意象。本板块导入活泼轻快的、具有相同意象的儿童歌曲，让学生很快融入课堂，又展示了直观的图片，让学生在头脑中构建诗歌中的画面。

板块二 检查预习

1．作者简介。

（1）课件出示简介。

（2）生自由读。

2．听课文朗读音频，注意节奏和停顿。

3．生自由读课文，圈出生字新词。

4．检查预习。

(1)课件出示生字词语。

（2）师指名认读，相机正音：“桦”读第四声；“穗”读“ｓｕì”，不要读成了“sｈuì”或“huì”。

（3）指导识记。

①师引导：你是怎样记住这些标注拼音的字的？

②生交流。

示例1：利用形声字特点记住“桦、穗、绣、霞、潇、朦、胧”。

示例2：说文解字记“茸”，理解字义。

课件出示：

茸，现多形容动植物细毛丛生的样子。（艹，指嫩芽）+（耳，聪的简写，表示机灵），茸字上下两部分合起来的意思是机灵的嫩芽，机灵的鹿头上的芽状柔嫩器官。

示例3：

用换一换的方法记住一组字：

绣（绣花） 霞（霞光）

锈（铁锈） 假（假日）

透（透过） 暇（目不暇接）

遐（遐想）

③书写“潇”字。

a．视频出示“潇”字的书写笔顺。

b．师在田字格中范写；生练习书写。

[设计意图]初次接触课文时，指导学生关注题目、关注作者信息，能激发学生的阅读兴趣。用多种形式识记生字新词，能逐步训练学生的识记能力。

板块三 初触白桦

1．释题。

（1）师指名读诗题，引导：读了诗题，你的眼前仿佛出现了什么？

（2）预设：一棵茂盛的白桦；一棵高大挺秀的白桦；一片白桦林，碧绿的叶，洁白的干……

（3）生齐读诗题，师引导生读出对白桦的感受。

2．整体感知。

（1）生自由朗读，注意读准字音，读出节奏。

（2）全诗共有几节？（预设：4节）

（3）同桌互读；小组分节比赛读，师相机正音；全班齐读。

（4）把握诗歌主要内容。

①师引导：读着读着，整首诗描绘的画面在我们的脑海里逐渐清晰起来。谁来说说这首诗主要写了什么？

②示例：《白桦》以白桦为中心意象，从不同角度描写了它的美。

3．练习朗读。生分成四人小组用喜欢的方式读。

[设计意图]经过反复朗读，使初读目标得以落实，为下一阶段理解诗歌奠定了基础。

第2课时

▶课时目标

1．有感情地朗读诗歌，体会比喻、拟人、想象、联想等手法在诗中的作用。

2．联系诗歌内容，理解诗歌要表达的思想感情。

▶教学过程

板块一 解读明义

1．导入新课。

（1）师述：这节课我们继续学习第11课《白桦》。（板书课题：白桦）

（2）师指名分节读诗。

（3）师引导：诗歌以“白桦”为题，那么作者是从哪些方面写白桦的？请大家试着从每个小节中找到答案，并用最简洁的词句概括。

2．生自由默读全诗，试着概括每小节的内容。

3．学习全诗。

（1）学习第1小节。

①课件出示第1小节，生自由读。

②师指导：诗的开篇，就让我们的目光停留在窗前的白桦上，我们仿佛看见诗人每日与白桦对视，与白桦低语。窗前的白桦，是诗人朝夕相伴、难舍难分的朋友！

③师指名读。

④师引导：读着读着，你的眼前浮现的是怎样的白桦？你仿佛看到了什么画面？

⑤生交流。

示例1：枝条挂满白霜的白桦树，是那么圣洁！

示例2：我仿佛看见一个沉思的诗人，伫立窗前，深情地看向白桦，眼里满是怜爱。

⑥师指导朗读。

a．师：娓娓道来的诗句——“在我的窗前，有一棵白桦”，这句诗藏着作者对白桦的深情；如见其貌的诗句——“仿佛涂上银霜，披了一身雪花”，字里行间藏着对高洁的白桦的爱。

b．师指名朗读。

⑦概括本小节内容，拟小标题。

a．师引导：这一节诗主要写了什么？

b．生交流。（预设：窗前的白桦；涂银霜；披雪花……）

c．师小结：“披雪花”更具体地概括了本小节白桦的特点。（板书：披雪花）

⑧师引导想象画面，生试着背诵这一小节。

（2）学习第2小节。

①课件出示第2小节，生自由读。

②师范读后引导：在听的过程中，你的眼前浮现出一幅怎样的画面？

③预设：白桦在雪中傲然挺立；白桦树的枝头沾满了雪，似乎是给树枝绣上了白色花边；一串串的树枝交错着，像花穗绽放，像是流苏舞动……

④生自由读：师指名读，并评价。

⑤概括主要内容，拟小标题。

a．师引导：这一小节主要写了什么呢？

b．生交流。（预设：雪中的白桦、白桦枝头、绽流苏……）

c．师小结：“绽流苏”与上一节的“披雪花”对称，显得更和谐。（板书：绽流苏）

⑥生想象画面，试着背诵这一小节。

（3）学习第3小节。

①课件出示第3小节，生自由读。

②师指名读，并评价。

③预设：这位同学读得很流利、准确；读的时候注意了“灿灿”“晶亮”这样的形容词。

④想象画面。

a．师引导：一边读，一边想象画面，读得慢一点，再慢一点。你会看到诗人眼中的白桦。

b．生自由练习朗读；师指名朗读。

⑤引导理解。

a．师引导：读着读着，你的眼前出现的是怎样的白桦？（生交流）

b．师讲解：白桦静中有动。作者用感官相通的手法，用“朦胧”来修饰“寂静”，写出了白桦的含蓄和高洁，“玉立”写出了它的挺拔，写出了它的高贵气质，写出了它的非同凡响；“灿灿的金晖”，衬托出它的绚丽辉煌。“玉立”和“闪着”两个动词使之前静静挺立的白桦展现一种特别的动态美。

⑥概括主要内容，拟小标题。

a．师引导：根据上两节的小标题，我们可以拟定结构对称的小标题，谁来说一说？

b．生交流。（相机板书：立金晖）

⑦生想象画面，试着背诵这一小节。

（4）学习第4小节。

①课件出示第4小节，生自由读。

②师：你又读出怎样的白桦？（预设：朝霞中的白桦，身上披着彩霞，煞是好看！）

③指导朗读。

a．师指名读，引导评价：他读出白桦的美了吗？你会怎样读？

b．师指导：读的时候注意“白、银色”这样表示色彩的字词。（生自由读）

④引导理解。

师述：最后一节诗中，诗人把白桦置于朝霞的映照之下。“徜徉”一词运用了拟人的手法，准确而生动地表现了朝霞生成的过程，“姗姗来迟”突出了朝霞的形态之美，更加衬托出白桦的秀美，朝霞渲染下的白桦大有“红装素裹，分外妖娆”之意。

⑤拟小标题。

a．师引导：这一小节诗写了朝霞中的白桦。谁能从下列短语中选择合适的小标题？（生自由交流）

课件出示：

朝霞中的白桦；白雪皑皑的树枝；沐朝霞；抹光华

b．相机板书：沐朝霞。

⑥生想象画面，试着背诵这一小节。

[设计意图]此板块主要通过反复朗读，读出诗歌每一小节的意思，读出诗歌描绘的画面，从而初步感受作者对白桦的情感，为理解意象做准备。同时，学生在明确意思、想象画面的基础上反复读，熟读成诵。

板块二 品读悟情

1．师述：叶赛宁的这首诗以白桦为中心意象，从不同角度描写了它的美。满身的雪花、雪绣的花边、洁白的流苏，在朝霞里晶莹闪亮，披银霜，绽花穗，亭亭玉立，风姿绰约，表现出一种高洁之美。诗中的白桦树，既具色彩的变化，又富动态的美感。

2．课件出示阅读要求。

自由读一读整首诗。

找出能表达作者对白桦不一样的情感的地方。

3．生自由朗读全诗。

4．生交流，师相机出示全诗。

（1）师指名交流。（相机将课件中的重点词设置成不同的颜色）

示例1：“银霜”和“雪花”写出了白桦的洁白；“涂”准确描绘出白桦树干上的一层洁白的表皮；“披”字把白桦拟人化了，字里行间藏着对一身洁白的、高洁的白桦的爱。

示例2：白桦披着一身雪花，那未全脱落的叶子上落满了松软的雪，“毛茸茸”的。白色的树梢尖儿，映衬着紫色的树枝，仿佛给白桦镶了一道“雪绣的花边儿”。那毛茸茸的雪枝像串串绽放的花穗，如流苏一样好看。

（2）师小结：这些美丽的诗句中藏着诗人对白桦的爱！

5．体会意象，悟出真谛。

（1）师引导：作者为什么对白桦有着这样深厚的情感？

（2）生交流，师相机指导：白桦是俄罗斯的国树，诗人对白桦的礼赞中，包含着对自然的爱，更包含着对民族的热爱和对祖国的炽烈情感！

（3）师范读后指名读。

（4）小组读；全班齐读。师指导读出诗的韵味，体会诗中所传达的炽烈的爱国情感。

[设计意图]此板块引导学生重锤敲打关键词，既是对诗意的体会，也是对作者情感的感悟。对于诗歌中情感的理解，不能是标签式的、程式化的，而是引领学生真正走进语言文字中，真正感受到优美的语言是作者情感的自然流露。

板块三 研读赏韵

1．拓展阅读《悬崖边的树》。

（1）师：《白桦》，是诗人叶赛宁的情感流露；白桦，是诗人叶赛宁情感流露的寄托。诗歌的魅力就在于此，它需要解读，需要遐想，需要与诗人来个心灵之约。仔细读读下面的小诗，你从中读到了什么？你有没有读懂诗人的心？

（2）课件出示《悬崖边的树》。

（3）生自由朗读后，师指名读。

（4）生交流读后感受。

示例1：作者抓住了悬崖边这个特别的地方的树作为自己的写作内容，让人眼前一亮。

示例2：诗中写了悬崖边的树虽然经历了风雨，但依然坚强。

师小结：诗人选取生活中独特的自然意象，以表现人间的种种精神品质，字里行间透露着作者对悬崖边的树的赞美，对不屈的精神、高远的理想的赞美。

（5）比较阅读，体会作者的匠心独运。

①课件出示《白桦》和《悬崖边的树》。

②师引导：这两首诗有什么地方是相同的？

③示例：两首诗都借助事物表达情感，这样的情感不虚假。

（6）全班有感情地朗读两首诗。

2．课堂总结。

师：同学们，如果说，诗歌是一盏灯，那么诗中美好的情感就是这盏灯的光。生活就是一首诗，只要我们有有趣的心灵，有友善的眼神，有倾听的耳朵，有真挚的情感，我们的生活就会充满阳光。

[设计意图]增强学生的文化底蕴，是语文素养的核心所在。因此，引导学生比较阅读，探究发现不同诗歌间的关联，是品赏语言的一种有效手段。

▶板书设计

篇三：白桦教学设计

一、激发兴趣，导入新课。

1．(出示白桦的图片)你知道图片中的植物是什么吗？

2．今天，我们来学习一首外国诗歌——《白桦》。(板书课题)

3．齐读课题，读准“桦”字。

二、初读课文，整体感知。

1．白桦是落叶乔木，树干端直，树皮灰白色，纸状，分层脱落。是形成天然林的主要树种之一。木材可供一般建筑及制作器具之用，树皮可提桦油。白桦是俄罗斯的国树，是这个国家民族精神的象征。

2．读词语：白桦 涂上 毛茸茸 潇洒 花穗 金晖 徜徉

3．重点指导：“潇”字是左右结构；“朦”字书写时注意右部不要少了短横；“抹”字右边上横长，下横短。

4．指名朗读诗歌，思考：诗歌的每一小节写的是什么？

第一小节：写“我”的窗前有一棵白桦。

第二小节：写白桦在雪中的美。

第三小节：写白桦在朦胧寂静中的美。

第四小节：写白桦在朝霞映照下的美。

三、品读诗歌，感悟意境。

1．自由朗读诗歌，边读边体会：这是一棵怎样的白桦？(美丽)

2．作者从哪几个方面赞美白桦的美丽？(雪中、寂静中、朝霞中)

3．在文中找出表现白桦美丽的词语。(如画、玉立、光华)

4．想象白桦“如画、玉立、光华”的样子，读出白桦的特点。

5．出示短语，学生读。

洁白的流苏 姗姗来迟的朝霞 灿灿的金晖

晶亮的雪花 白雪皑皑的树枝 银色的光华

同学们，读了这些词语，你眼前出现了一幅怎样的画面？你看到了什么？想到了什么？请你选择几个短语描述一下这棵白桦。

6．配乐范读。你体会到了什么？(作者对白桦的赞美、对大自然的热爱之情。)

7．有感情地朗读这首诗。分组赛读，齐读。

四、拓展延伸。

1．你还知道哪些与植物有关的诗歌？

2．出示与植物有关的诗歌，读一读。

一朵梅花

一朵梅花

开在洁白的雪中

北风萧瑟

一朵梅花

开在迷离的夜里

寒光冰冷

宛若——

苍茫中的奇葩

泪水里的新芽

一朵梅花

一幅图画

五、布置作业。

以自己喜欢的植物为题，写一首小诗。

白桦

雪中——花穗齐绽 流苏如画

寂静——玉立

朝霞——光华

1．在课堂上，把大量时间留给学生读诗。采用了多种形式的朗读，如自由读、分组读、齐读、抓住关键词语品读，有助于学生体会作者要表达的思想感情，感受诗歌的意境。

2．培养学生的想象力。在入情入境地朗读中进行想象训练，抓住“如画、玉立、光华”三个词语，引导学生想象白桦的样子，并用给出的短语进行描述，充分感受白桦的美丽。

篇四：白桦教学设计

目标确定的依据

1．课程标准的相关要求

1．有独立的识字能力，能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义。保持良好的书写习惯。

2．诵读优秀诗文，在朗诵过程中体验情感，展开想象，领略诗文大意。

3．能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句表达情意的作用。

教材分析

《白桦》是一首以白桦为描写对象的诗歌。诗歌前两节重在描摹白桦的外在形象，后两节重在表现白桦的内在气质。作者写出了白桦的高洁、挺拔。这首诗字里行间充溢着作者对白桦的喜爱、赞美之情，对大自然的热爱之情。

学情分析

学生对学习现代诗已经有一些心得，但还没有接触过苏联诗人叶赛宁的诗，对诗人并不是很了解，所以对理解诗人所表达的情感还有些难度，课前让学生收集叶赛宁的资料有助于他们理解诗歌的内涵。

教学目标

1．学习本课的生字、生词，能有感情地朗读这首诗。

2． 通过阅读诗歌，感受诗歌的魅力。

3．感受诗歌的意境美，体会诗人的情感。

评价任务

1．通过朗读课文，正确认识“绣、潇、绽、朦、胧”等8个生字，会写“桦、涂、茸、绣”等11个生字。

2． 通过课前预习、自由读书的方式，能把课文读正确、流利、有感情。

3．通过教师范读、指名读、男女读、练读等多种方式，抓住关键语句，在读中体会内容及诗歌的感情。

篇五：白桦教学设计

［教学目标］

1．会认8个生字，会写11个生字。

2．有感情地朗读这首诗歌，并用诗歌中的短语说说白桦给你留下的印象。

3．感受诗歌的意境美，体会诗人的情感。

［教学重难点］

感受诗歌的意境美，体会诗人的情感。

［教学课时］2课时

第一课时

教学过程

一、新课导入

1．同学们自由发言，说一说自己最喜欢的树木及其象征意义、代表的精神品质等。

2．多媒体展示：一身雪花、雪绣的花边、洁白的流苏……这就是白桦，诗人叶赛宁笔下的白桦。今天，让我们跟随诗人的吟诵，走进苏联的国树——白桦。

二、检查预习情况，巩固生字词

1．了解作者情况：叶赛宁（1895-1925），苏联田园派诗人。生于梁赞省一个农民家庭，1914年发表抒情诗《白桦》，1915年结识勃洛克、高尔基和马雅可夫斯基等人，并出版第一部诗集《亡灵节》。

2．检查生字词掌握情况。

（1）指导学生分析字形结构，讨论识记重点字的方法。

（2）出示易错字，提醒学生注意问题。

（3）引导学生通过查字典，联系上下文的方法来理解词语。

（4）出示重点词语，让学生巩固练习。

姗姗来迟：形容来得很晚。文中指太阳很晚才升起来。

潇洒：自然大方，有韵致，不拘束。文中指白桦的树枝落了一层雪的美景。

三、出示学习要求，整体感知课文

1．自由读课文，说说这首诗歌的内容。

学生讨论后教师明确：这是苏联著名诗人叶赛宁的抒情诗。诗歌以白桦为中心意象，从不同角度描写它的美。一身雪花、雪绣的花边、洁白的流苏。在朝霞里晶莹闪亮，披银霜，绽花穗，亭亭玉立，表现出一种高洁之美。

2．读诗歌，说说各小节的主要内容。

第二课时

教学过程

一、复习导入

1．听写本课词语表中的词语。

2．上节课，我们初步了解了诗人叶赛宁的经历，整体感受了白桦那挺拔、高洁之美，下面让我们一起细细品读诗歌，感受诗人对家乡和大自然的热爱之情。二、互动课堂，感受诗歌的美

1．有感情地朗读诗的第一节，感受白桦的整体美和动态美。

（1）第一节运用了什么修辞手法？写出了白桦的什么特征？（比喻、拟人，把雪比作银霜，描写了白桦的高洁之美，通过“涂、披”等动词写出了白桦的动态之美。）

（2）练习仿写。（示例：那束红红的玫瑰花，仿佛染上脂粉，披了一身霞光。）

（3）朗读本节诗，语气可以稍微平淡一点，语速放慢，“一身”一词可以重读，表现白桦通体洁白的特点。

2．有感情地朗读诗的第二节，感受雪中白桦的近景美。

（1）用几个词形容一下雪后的景象。（洁白、白茫茫、寂静…… ）

（2）“雪绣的花边”“洁白的流苏”分别指什么？

（3）指导朗读本节诗，语速放慢，声调上扬，“毛茸茸”“潇洒”“如画”几个词要重读、慢读，表现白桦高洁、挺拔的美。

（4）读完本节诗，你有怎样的感受？

3．有感情地朗读诗的第三节，感受白桦在寂静中的朦胧美。

（1）学生自由读诗，课件出示习题：诗中的“玉立”写出了（白桦的挺拔），“晶亮的雪花”写出了（白桦树皮的细腻），表现了白桦静中有动的气质美。

（2）朗读本节诗，语速舒缓，“朦胧”“玉立”“晶亮”几个词要重读、慢读，表现白桦朦胧、挺拔之美。

4．有感情地朗读诗的第四节，感受白桦在朝霞中的美。

（1）赏析本节诗。（诗中的“姗姗来迟”“抹”，把朝霞当作人来写，写出了白桦在朝霞中雍容华贵的美。）

（2）朗读本节诗，语速舒缓，“姗姗来迟”“白雪皑皑”“银色”几个词要重读、慢读，表现白桦树在朝霞中的美。

（3）仿写：运用拟人的修辞手法来写小溪。 （例：小溪在山间欢快地奔跑者，它迈着轻快地步伐，它多么想见见更为广阔的小河。）

三、赏析诗歌之美，概括主旨

1．说说诗歌之美体现在哪些地方。

（1）诗歌之美，美在色彩。（银霜、金晖、银色）

（2）诗歌之美，美在修辞。（比喻、拟人、通感）

（3）诗歌之美，美在节奏。（诗歌采用四行一节的形式，各节偶句押韵，全诗押通韵，读来音韵回环和谐，如一首欢快的小夜曲。）

2．概括诗歌的主旨。

《白桦》一文以白桦为中心意象，从不同角度描写它的美。诗中的白桦，既具色彩的变化，又有动态的美感。白桦那么高洁、挺拔，它是高尚人格的象征。这首诗流露出了诗人对祖国和大自然的热爱之情。

四、拓展延伸

诗歌中常常写到一些植物，如松、竹、梅、兰，你知道哪些与植物有关的诗歌？摘抄你最喜欢的一首，和同学交流。还可以试着当个“小诗人”写写诗，把自己的感受表达出来。写的时候注意分行。写完后，和同学交流。

［教学板书］

白桦

白桦一身雪花——总写

雪中的近景美

寂静中朦胧美

朝霞中的美分写高洁、挺拔，

对祖国和大自然的热爱

［教学反思］

本节课我主要通过朗读让学生来感知诗歌的内容，领悟诗歌的美。通过对每节诗的内容和修辞手法的分析，以及对朗读的指导，让学生感受白桦之美。最后对诗歌的意境美进行总结，并让学生摘抄有关植物的诗歌，从而完成本节课的教学目标。

总体上，本课的教学目标完成较好。因为有了前面两篇诗歌学习的基础，学生掌握了一些学习诗歌的方法。部分基础较好的同学可以自己试着写诗歌了。

篇六：白桦教学设计

课时： 共2课时，第2课时

授课对象：四年级学生

目标确定的依据

1．课程标准的相关要求

（1）基于识字与写字：对学习汉字有浓厚的兴趣，养成主动识字的习惯。有初步的独立识字能力。会运用音序检字法和部首检字法查字典、词典。能使用硬笔熟练地书写正楷字，做到规范、端正、整洁。用毛笔临摹正楷字帖。写字姿势正确，有良好的书写习惯。

（2）基于阅读： 用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。能抓住关键语句，初步体会文章表达的思想感情。能对课文中不理解的地方提出疑问。试着解决，能初步了解现代诗的一些诗的特点，体会诗歌的感情，能体会作家是如何表达对动物的感情，学习把握文章的主要内容，能从人物的语言，动作等描绘中感受人物的品质，能感受童话的奇妙，体会人物真善美的形象，诵读优秀诗文能借助注释，了解古诗文的大意。体积累课文中的优美词语、精彩句段。以及在课外阅读和生活中获得语言材料。养成读书看报的习惯，收藏图书资料，乐于与同学交流。课外阅读总量不少于10万字。

（3）基于口语交际：能在生活中转述事情，能准确传达信息。清楚连贯的讲述，能根据讨论目的，记录重要信息，并分类整理，有条理的汇报。能根据对象和目的进行自我介绍。 2．教材分析： 叶赛宁的抒情诗《白桦》于1914年发表。这首诗意象鲜明、节律和谐、感情欢悦、意境明丽，是一首优美的抒情诗。

3．学情分析

（1）基于识字与写字：中年级依然要重视识字识字教学，在鼓励学生自主识字写字的同时，依据学生的实际进行分类指导，特别是难字，容易出错的字，要用恰当的方法加以点拨，本册的的多音字数量较大，要引导学生读准字音，并帮助学生掌握学习多音字的方法，形成分辨多音字读音的 能力，在阅读时遇到多音字能借助字义推断字音。

（2）基于阅读：教学时应结合学生实际情况，依据每篇课文的课后题确定教学内容，要重视课外阅读，将课外阅读课程化落到实处，促进学生主动进行课外阅读，并组织交流阅读体会，使学生在阅读中感受语文学习的快乐。

（3）基于口语交际：要依据口语交际的不同交际类型，设计符合交际话题的情景，有侧重的培养学生的倾听，表达或应对能力，多给学生创造当众表达的机会，重视引导学生成段表达，避免对生活场景大简单重复。

(4)基于习作：四年级习作要求仍定位在写清楚，不要求写具体。在习作交学中要让学生体会到，习作是为了与人交流，要清楚表达自己的意思，让别人能看明白，引导学生将自己想表达的内容表达清楚，尽力避免定位不准确，拔高要求的 问题。

4．教学目标： 1感受诗歌的意境美，体会诗人的情感。2．了解现代诗的特点。

3．通过阅读诗歌，感受诗歌的魅力

5评价任务

任务一：通过识记掌握本课的生字、词语。任务二：有感情地朗读课文，感受诗歌魅力。

教学过程

教学环节

教学活动

评价要点

环节一

复习听写，回顾前文

活动一

师 听写词语：白桦 毛茸茸 潇洒 花穗 朦胧 寂静 朝霞

师 《白桦》是一首现代诗，它和古诗有些不同，那它到底有哪些不同呢，下面，我们就来读读《白桦》这首诗，

现在请大家翻开语文书自由地读诗歌。

通过复习词语听写，温故而知新。完成评价一

环节二

品读诗歌，感悟意境

品读诗歌的美，感悟意境的美。

阅读是学生个性化的行为，每个学生都有自己不同的理解和感受，相互交流可丰富学生的感悟。完成评价二

环节三

再读课文，总结特点

活动一

师 你有什么新的发现？诗歌的特点：

第一，高度集中、概括地反映生活；

第二，抒情言志，饱含丰富的思想感情；

第三，丰富的想象、联想和幻想；第四，语言具有音乐美。

（板书：高度概括 抒情言志 丰富的想象 具有音乐美 ）

完成目标二 三

在总结新诗特点的环节，旨在使学生的感性认识上升到一个理性的层面，总结新诗特点，加深对文本的理解。

环节四

课后练笔，延续感情

活动一

师 试着当一回小诗人，把自己的感受写下来。写的时候注意分行。写完后，和大家分享。

锻炼学生的书写表达能力

板书设计： 白桦

看到：披银霜，绽花穗想到：高尚人格

情感：热爱之情

新诗：高度概括 抒情言志

丰富的想象 具有音乐美