大自然的声音教学设计（精选7篇）作文

篇一：大自然的声音教学设计

教学目标

1.知识与技能

走进自然,收集自己听到的声音,并用恰当的拟声词加以描绘,能根据听到的声音,展开合理的联想和想象,能在习作中灵活运用各种修辞手法,表达真情实感。

2.过程与方法

通过构建思维导图,明确写作思路,通过测心境活动,展开联想和想象,在欣赏范文和句子训练活动中领会写作技巧。

3.情感态度与价值观

通过写作密码的破译，写作思路的构建,范文的欣赏,和自己动笔的体验,产生对习作的兴趣和对大自然的热爱之情。

学情分析

四年级学生,已经具备了一定的搜集和处理信息的能力,了解并会运用一些常见的修辞手法,有了一定的表达能力和写作能力,但写作仍是他们语文学习中的一个难题,欲避之而不及。学生每天都和大自然亲密的接触,但留心记录下点滴瞬间的人却很少,眼中有自然心中没有,心中有自然笔下没有。本次教学设计就是要让学生,轻松入课,轻松聊写作,轻松去写,让习作不再成为难题！对习作产生兴趣,进而喜欢上习作！

教学重点

能用恰当的拟声词和形容词描绘声音,根据声音展开合理的联想和想象,融入自己的真情实感。

教学难点

利用思维导图构建写作思路

教学过程

一.激趣导入

这节课我们来上一节习作指导课,齐读课题。不过写作文可不是一件简单的事呢，需要我们用智慧来破解一个个密码，最后让我们妙笔生花写出优美的文章来呢！你们有信心和老师一起来破解吗？好下面就随老师一起来吧！

1.密码1--审清题目，抓住重点。

首先我们来看学案的第一大题，谁来汇报。（学生回答）

刚才我们看题目找到了本次习作的重点就是（声音）那同学们，你们知道密码已经是什么了吗？（这里故意卖个关子。激发学生兴趣，学生能回答就说，不能回答老师就说）

那我们就破解了密码1--审清要求，抓住重点。同学们你们真是太了不起了。（老师伸出大拇指赞扬他们，给他们信心，让他们更有兴趣学下去）

2.密码2—建构思路，言之有序。

1.分类整理（按顺序）

我们生活在大自然的怀抱里，无论身居何地，无论身往何方，总会聆听到大自然美妙的声音。下面我们在小组内共同来交流一下学案的第二题的1.2小题。出示合作要求。

温馨提示：

1.通过交流把你喜欢的拟声词再补充到学案中。

2.把这些声音按一定的标注分类。小组内形成统一的意见。

3.组长组织有顺序的发言，一人发言其他同学认真倾听.

4.合作时控制音量。合作时间为3分钟。

学生合作之后进行全班汇报

汇报分类方法板书：时间地点事物

2.建构思路（画思维导图）

我们已经知道了自己心中想要些什么了，那么怎样来写呢？我们小组合作一起来完成。这是有的同学说了：“老师我不喜欢写时间的，老师我想写四季的。那怎么办？”没关系老师这节课给你充分的选择权，请喜欢写时间类的坐在（教师指出喜欢哪类的具体座位，学生进行自由组合位置。）（也可以不选择黑板上的方法有自己的创意。）

现在你们因共同的想法坐到了同一个小组，下面就像老师黑板上那样一起小组合作建构思维导图。（合作时间为3到5分钟）学生合作，教师组间巡视指导，视学生完成情况来把握进度。

选派代表到实物展示台前介绍小组的思维导图。

同学们刚才我们合作交流的过程就已经解开了密码2你猜应该是什么呢？（根据学生的回答，总结出）你们真聪明，老师把你们的话归纳出这样八个字：理清思路，言之有序。看看你们多聪明呀！这三个密码都已经成功解开，相信下面的密码对你们来更是没问题了。

3.密码3—展开联想，言之有物。

我们已经找到了两个密码。但是光有这些还不够，我们写出来的文章也不会生动吸引读者，怎么才能使我们的文章更加生动呢。

老师带来了几种声音的描写，但不够完善，需要大家的帮助。

1.___的春雨___地下着,落在____的田野里,她想____________。

2.___春风_____地吹着,吹过____的树林,她要______________。

3.“哗哗哗”,这是____的声音,他迈着_____步伐,穿过______,绕过________,向_________奔去。

每组派一人汇报，小组之间互相补充。

大家看一下所填的词有什么特点？运用了什么修辞手法？

补充刚才的板书：拟人比喻排比想象引用

这样写出的文章才生动鲜活，耐人寻味。

那么，密码3（展开联想，言之有物。）

4.密码4—妙笔生花，言之有情。

都说境由心生，心语决定景语，同一种声音带给人的感受不同。这是我曾经写过的一段文字，你能通过文字走入我的内心吗？

叮咚叮咚,山泉打着小鼓,一边奔跑着,一边欢唱着,也许是这些天一直阴雨不断,淹没了它的声音,也淹没了它的笑容。今天终于见到了久违的太阳公公,别提它心里多高兴了。那清脆的声音,随风飘过了田野山洼！（读出了老师的什么心情？)

我也想了解一下大家的心境，请看视频，说说你的感受或者是你的想象。

同学们情感这么丰富，一定会写出有形有色有声有味的文章。

下面就让我们写耳中声，绘眼中景，抒心中情。

请选择一类声音写一个片段。（学生写，播放轻音乐）

密码4一妙笔生花，言之有情。

5.密码5—交流品评，修改提升

分享是快乐的：写完的同学展示读一读，其他同学评一评，改一改。

那么密码5是什么呢？(交流品评，修改提升)

三．总结方法

这就是我们给习作设置的5个密码，（灯片）读一读。看，圣诞老人乘着飞扬的雪花给我们送来了礼物，啊，一把万能钥匙，圣诞老人告诉我们只要善于发现，善于总结，就能获得打开知识大门的钥匙。

四．布置作业作业：

1走进大自然，有意识地聆听不同时间段的声音，不同地点的声音，看看还会有什么新的发现。

2根据自己的思维导图把本次习作写完整。

篇二：大自然的声音教学设计

教学目标

根据本教材的结构和内容分析，结合着小学三年级学生的认知结构及其心理特征，我制订了以下的教学目标：

1.学会8个会认字及相关的词语，熟练书写13个字。了解拟声词的不同结构，引导学生通过朗读体会不同声音所表示的不同事物。

2.朗读课文，背诵课文第2～3自然段。了解课文的描写方法及叙述的顺序，想象课文中描述过的声音，抓住重点词句感受大自然的美。

3.了解课文以清新活泼的笔调介绍了大自然中风的声音，水的声音和动物的声音，体会作者对大自然的热爱之情。体会作者的思想感情的同时培养学生对大自然的热爱之情。

教学重、难点：

1.了解拟声词的不同结构，积累象声词。有感情地朗读课文，感受大自然的美。背诵课文第2～3自然段。

2.了解课文的描写方法及叙述的顺序，想象课文中描述过的声音，抓住重点词句感受大自然的美。

教学过程：

（一）导入新课，激发兴趣。

播放自然界的声音

引导：现在是什么季节？你是从哪里感觉到冬天已经来临？（二）整体感知，扫清障碍。

1.自读课文

用自己喜欢的方式读课文，读准字音，读通句子，圈出难读的词语。想一想，课文介绍了哪几种大自然的声音，划横线。

2.互相正音

通过同座互读，互相评议、纠正读得不准确的字音。

3.反馈正音

将学生圈出的词语展示并多形式读（开火车读、个别读）

（三）厘清文脉，了解文意。

课文中介绍了哪几种大自然的声音？

（四）探究交流，品读感悟。

1、那么风的声音美妙在哪里呢？请同学们自由读读第二自然段。读完后告诉老师这一段有几句话？

2、是哪四句话呢，下面老师想请四位同学来给我们一句一句地读。

3、现在请大家自由读一读第一句话，看你读懂了什么？（说一个信息读一遍）他是在哪里演奏手风琴？

你们看，作者把风比喻成了一位——音乐家，他在森林里演奏着——手风琴！那么风用他的手风琴演奏了哪些美妙的乐曲呢？请同学们自由读读下文。

4、出示：“当他翻动树叶，树叶便像歌手一样，唱出各种不同的歌曲。”

（1）哦，他是这样翻动着手风琴，就能演奏出不同的歌曲啦！请你把这句话再读一遍。

（2）还有谁来读？原来风是这样演奏手风琴的，就像人一样。

（3）他用手风琴还演奏了怎样的乐曲呢？

5、出示：“不一样的树叶，有不一样的声音；不一样的季节，有不一样的音乐。”

（1）请同学们好好地读读第三句，看你知道了什么？

（2）柳树叶会发出“沙沙”的声音，你来读。梧桐树叶发出“唰唰”的声音，你来读。

（3）你们还知道了什么？春天来了，树叶长得嫩绿嫩绿的，女生就是春天那柔柔的声音，来女生齐读这句。秋天来了，那一片枫树叶都变红了呢，来那一大组读。冬天来了，男同学就像松树叶那样依然挺拔，发出深沉的声音，男生齐读。

（4）这里用了四个“不一样”(课件将“不一样”点红)，风这位音乐家可真了不起，用不同的乐谱奏出不同的乐曲。真是——生读“不一样的树叶，有不一样的声音；不一样的季节，有不一样的音乐。”

6、除此以外，风这位大自然的音乐家还用他的手风琴演奏出怎样美妙的乐曲呢？

出示：“当微风拂过，那声音轻轻柔柔的，好像呢喃细语，让人感受到大自然的温柔；当狂风吹起，整座森林都激动起来，合奏出一首雄壮的乐曲，那声音充满力量，令人感受到大自然的威力。”

（1）同学们，你们都听过微风吹过树叶的声音吗？谁来模仿一下？

（2）学生模仿“沙沙沙”的声音。（评：你的声音多柔和呀，多舒服啊！）还有谁来试试？再轻一点？全班来试试！

（3）你们听，这声音轻轻柔柔的，就像两个小朋友在小声说话一样，谁能带着这种感受读一读微风部分？

指一人读，（评：他的手风琴演奏的乐曲可真轻柔呀。）

（4）还有谁愿意来演奏？老师给你配上音乐。

多么美妙的声音呀！让我们仿佛看到微风拂过的情景。还有哪些同学愿意来读，举手的同学一起来读。

（5）同学们，微风给我们的感觉竟是如此温柔（板书：温柔），那狂风又是怎样的呢？谁来学一学狂风吹起的声音？

（6）学生模仿“呜呜呜”的声音。评价：你瞧，狂风吹起来了，你这棵小树怎么就没激动起来呢？小树激动起来是什么样子？大家做一做。

（7）狂风吹过来了，风声越来越大，森林的小树们都高兴起来了，兴奋起来了，激动起来了，这是一首多么有力量的乐曲啊！谁能带着这种感受读读狂风部分？

狂风吹得更猛了，你们这一大组读。整座森林都激动起来了，全班一起读。

（8）多么有力量的声音啊，这真是一首雄壮而激荡人心的乐曲。[板书：雄伟]（9）大自然里的风，有时是轻轻柔柔的，有时是雄壮而充满力量的，让我们一起来把这一句完整的读一读，女生读“微风”部分，男生读“狂风”部分。准备好了吗？

7、小结

（1）风真是一位可与贝多芬媲美的音乐家呀！既会演奏舒缓的小夜曲，又能合奏出雄浑的交响曲，让我们发现大自然的风声原来如此美妙。

（2）让我们再来看看这个自然段，微风的声音，狂风的声音还有翻动树叶的声音，实际都是在围绕这一段的第一句话写，我们把这样的第一句话叫做总起句（课件显示“总起句”），后面的三句话都围绕着这句话，在具体的描写风这位大自然的音乐家用他的手风琴演奏了哪些美妙的乐曲，我们称作分述句（课件显示“分述句”）。这种先总起后分述的写法就是我们今天学的新的构段方式称为总分的构段方式（学生说一遍“总分的构段方式”）。这样写可以让我们的文章读起来更加优美传神。

8、请同学们也像老师这样在书上画出总起句，写上总起句和分述句，还在第二自然段的下面写上总分的构段方式。

9、下面让我们合作读读这个自然段，老师读第一句总起句，你们读后面的分述句，让我们在读中进一步感受风演奏出的美妙声音（配乐）。

孩子们，在作者的描写下，使我们感到风所发出的美妙声音真是太令人陶醉了！

五、感知第三自然段的构段方式

1、除了风以外，水的声音又如何美妙呢？请同学们快速默读第三自然段，找出这一段的总起句，画上横线。

2、你真棒，这么快就掌握了这节课学的新知识，全班一起把总起句读一遍。那么这段话同样是——总分的构段方式。

3、作者又是怎样围绕这一个总起句具体描写水的美妙声音呢？我们下节课再去欣赏吧！

篇三：大自然的声音教学设计

一．教学目标：

1.根据声音素材展开大胆的想象，讲述较生动、完整的故事。

2.培养学生语言表达能力和想象力。

3.回忆生活中曾经听到的各种声音，展开联想。

4.激发兴趣，体会大自然的声音，感受生活的美好。

5.与同学交流，培养认真修改习作的习惯。

二．教学重点：

根据听到的几种声音，展开想象写作。

三．教学难点：

学习写作方法，掌握写作顺序。

四．教学过程

（一）激趣积累拟声词

1、导语：同学们，你们可曾留意到校园里琅琅的书声，是莘莘学子意；闲暇时舒缓的乐声，是惬意是享受；甚至大街上喧闹的汽笛，也是一种提醒一种警示。世间万千种声音，或婉转动听，或尖声刺耳，或如诉如泣，或铿锵有力，却总让我们体味到有声世界的美好。这不，今天的课堂老师请来了几位神秘的嘉宾，第一位，你们听听猜猜是谁

2.出示音频。（水声、鸟声、风声、树叶声等。），引导学生说出拟声词进行积累。

你都听过哪种水的声音？能模仿一下吗？可以用什么词形容？老师也收集了一些，跟我读，齐读两遍

请出下一位，谁呀？你都知道什么鸟？许多种鸟许多种叫声，形容一下鸟叫的声音。看屏幕指名领读，齐读两遍

最后一位：仔细听，谁来了？说说都有什么风？这里有一些描写风声的词语（大屏幕出示）男生读一遍，女生来

3.教师小结。出示“拟声词”的概念，引出课题，学生齐读。

像这样表示自然声音的词语就是象声词，也叫拟声词。这节课，我们就伴着这些美妙而神奇的声音一同走进大自然。

（二）启发引导找方法

1.写作技巧一：

（1）迟日江山丽，春风花草香。此时正当春，你会想起哪些能够发出声音的事物呢？那好，下面，请你根据对春天的认识给下面的片段加上恰当的事物。

（2）真好，你们填的词语都突出了春天的特点，这也就是说写作时要选取典型事物，现在我将这段话进行了扩展（出示加入拟声词的片段），提问：你更喜欢哪一个段落？能跟老师说一说你为什么喜欢吗？看来在写作时，选择恰当、合理的事物是很重要的，如果在配上拟声词，效果就更突出了。（提示：拟声词要加双引号）

（3.）下面，老师再出示一个段落，这一段呈现的是夏季里雨天的景象。请同学们根据这一主题，结合段中描写把空补充完整。

夏日炎炎，刚刚还是骄阳似火，突然，满天的（乌云）黑沉沉地压下来，（狂风）“呼呼”地刮着，树上的（叶子）“哗啦啦”地左右乱摆。不一会儿，一道（闪电）划过，紧接着（雷公公）也赶来了，发出“轰隆隆”的巨响。“噼里啪啦”，豆大的（雨点）落下来，转眼间，倾盆大雨从天而降……

（4）小结：由此可见，一篇好的习作，选择典型事物是非常重要的，如果再恰当地运用拟声词，会让文章更加生动、形象、逼真，让我们有身临其境之感。（板书：选取典型事物——巧用拟声词）

2.写作技巧二：

（1）.要想把文章写好，光靠选取典型事物和运用拟声词是不够的。（出示好句）大家请看这句话，小作者不仅用到了拟声词，还对事物进行了什么描写？（想象）在作者的想象中，小草更加生动、更加形象，也更加富有童趣了。

（2）看看语言真的是一出神奇的魔术，而你就是操纵它是大师，回到我们刚才那个春天的片段描写，（出示课件）请同学们结合事物的行为特点，以及它的声音特点，展开联想，让文章更充实，更有趣。你一定可以做到。

（3）小结：在你们的润色下，春天活了，描写也更精彩了，你们真了不起！看来，你们能够恰当运用修辞手法，并且展开合理想象，让这一个平淡无奇的小段落立刻变得生动、有趣起来，从而抒发对春天的喜爱。

（三）运用方法小练笔

1.你们已经基本掌握了描写大自然的声音的小技巧，如此优秀的你们，想不想自己写一写大自然的声音呢？

2.动笔之前，我们先看一组图片。出示图片，呈现主题内容，师生配合读。

春之声：春雨（淅沥）来得早，春风（沙沙）似剪刀；

小鸟（喳喳）枝头叫，溪水（叮咚）多欢笑。

夏之曲：蟋蟀（）真热闹，蜜蜂（嗡嗡）花中绕；

雷公（隆隆）如鼓手，青蛙（呱呱）真聒噪。

锣鼓（咚咚）庆丰收，农民（呵呵）开口笑。

踩雪（咯吱）兴趣高，玩雪（哈哈）伙伴笑。

3.我们就围绕这四小节韵文写，细心的同学一定发现了一节韵文一个主题，看练笔要求：（课件出示要求）

（1）选择一个主题写一个小片段。

（2）根据主题选择几种典型的事物。

（3）巧妙运用拟声词，让描写更生动。不要忘记给拟声词加双引号。

（4）展开合理想象，灵活运用修辞方法，让文章更充实。

4.出示主题内容，结合练笔要求进行解读。为了表达更准确，你们可以结合主题内容在开头交代表示时间、地点的语句。比如：春姑娘来啦，一切都活了……再如：夏天的森林里……

5.指生读练笔，师生适时评价。

（四）搭配片段看整体。

1.下面我请四名同学来读一下自己的小练笔，其他同学认真倾听，感受他们文笔间的精彩描写。

2.总结描写顺序。

（1）时间顺序：A春、夏、秋、冬；B早、中、晚；C雨前、雨中、雨后；

（2）位置转移：森林里、花园里、草丛中、操场上。

3.出示写作小妙招儿歌。

自然声音真美妙，想要写好有绝招；灵活运用象声词，想象画面新奇高；

运用修辞出特效，真实感受很重要；把握顺序条理清，段落明晰文章好。

四、教师总结。

同学们，大自然的声音多种多样，只要我们认真地去聆听，就会感受到那其中的神奇与美妙，通过本课的学习，已经学会了一定的写作技巧，回去后，大家可以写自己的“四季的乐章”，也可以围绕不同地点进行描写。最后，让我们朗读清代诗人涨潮的《听声》，再次感受大自然声音的美妙。

板书设计：选取典型事物（巧用拟声词）

大自然的声音展开合理想象（巧用修辞）​​生动形象有

明确描写顺序（时间、方位）

篇四：大自然的声音教学设计

教学目标：

1、复习本课生字词。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵相关段落。

3、体会作者对大自然的喜爱之情，练笔仿写。

教学重点：正确、流利、有感情地朗读课文，背诵相关段落

教学难点：体会作者对大自然的喜爱之情，练笔仿写

教学准备：多媒体课件

教学课时：第二课时

一、创设情境，复习引入。

1、同学们，上节课我们了解了大自然有许多美妙的声音，还认识了大自然的三位音乐家，他们分别是谁呢？

出示课件：课后第二题。

2、那好，让我们挥动手中的魔法棒，让魔法把我们带到风的演奏会现场吧！跟老师念动咒语“噼里啪啦嘭！”

二、细读课文，感悟体会。

1.学习课文第2自然段。

（1）首先，让我们走近风这位音乐家，看看风演奏的是什么乐器吧！

大家一起来回答————手风琴。

（2）同学们，当微风吹过树林，会发出什么样的声音呢？

出示课件：当微风拂过，那声音轻轻柔柔的，好像呢喃细语，让人感受到大自然的温柔；当狂风吹起，整座森林都激动起来，合奏出一首雄伟的乐曲，那声音充满力量，令人感受到大自然的威力。

指导朗读：抓住“轻轻柔柔、呢喃细语”来体会微风的温柔。

①同学们，你们都听过微风吹过树叶的声音吗？谁来模仿一下？（指名学生模仿沙沙沙的声音。全班学生模仿沙沙沙的声音。）

②教师评议小结：你听，这声音轻轻柔柔的，就像两个小朋友在呢喃细语，在用细小的声音说话一样，你能带着这种感受读一读这一自然段吗？

③指名读，教师作适当评价和指导。

（3）谈话过渡：微风是轻柔的，那狂风又是怎样的呢？

（4）指导朗读：（抓住激动、力量、威力来体会狂风的雄伟）

课件出示：当狂风吹起，整座森林都激动起来，合奏出一首雄壮的乐曲，那声音充满力量，令人感受到大自然的威力。

①你们都听过狂风吹起的声音吗？谁来学一学？（生模仿狂风吹起的声音：“呜呜呜！”）

②你看，狂风吹过来了，风声越来越大，森林的小树们都高兴起来了，兴奋起来了，激动起来了，这是一首多么有力量的乐曲啊！你能带着这种感受来读读吗？（学生自愿举手试读，师生评议，指名读，女生齐读微风，男生齐读狂风，感受力量对比，最后学生齐读。）

③课件出示关键词，让学生看着关键词背诵句子。

同学们，你们朗读的可真棒！老师仿佛听到了舒缓的小夜曲，雄壮的交响乐，这么美的句子，老师给大家三分钟的时间，让我们把他们背诵下来吧！（在这里可以先让孩子看关键词背诵，然后再不看关键词背诵。）

轻轻柔柔、呢喃细语、温柔

激动雄伟力量威力

（5）教师小结：同学们的脑袋瓜可真聪明，这么快就背诵下来了！作者在这里先写了微风的温柔，再写了狂风的雄壮，用这种对比的方法，写得如此生动细腻，让我们如同身临其境一般。正是因为这样，所以(课件出示)，

我们说风是——大自然的音乐家。

他会在森林里演奏他的——手风琴。

当他翻动树叶，树叶便像歌手一样唱——出各种不同的歌曲。

不一样的树叶——有不一样的声音。

不一样的季节——有不一样的音乐。

（6）同学们跟老师配合的可真好，让我们再来一遍，这一次把刚才我们背诵的句子也加上！

（7）教师小结：风真是一位天才音乐家呀！那么水又给我们带来了什么样精彩的演出呢？让我们拿起手中的魔法棒，让魔法棒把我们变到水的演奏现场吧！跟老师念动咒语“噼里啪啦嘭！”

2.指导朗读第三自然段。

（1）快来把课文第三段读一读，看看水演奏的是什么乐器吧！（打击乐器）水为我们演奏了那些美妙的声音呢？用波浪线画一画。

请同学们站起来交流找到的句子并读一读。

课件出示句子：小雨滴敲敲打打，一场热闹的音乐会便开始了。滴滴答答……叮叮咚咚……所有的树林，树林里的每片树叶；所有的房子，房子的屋顶和窗户，都发出不同的声音。

①“滴滴答答……叮叮咚咚……”这声音多好听，这声音多美妙。像这样描写声音的词，我们叫作拟声词。谁能把小雨滴落在这些不同地方发出的美妙声音，通过朗读表现出来？（学生自愿举手朗读）

②指导朗读：在同学们的阅读声中，我仿佛感觉到这些小雨滴落到树叶上了，声音那么清脆好听。这些小雨滴落到房子上了，多么深沉有力。这些小雨滴落到窗户上了，像风铃一样清脆悦耳。

③自由朗读。

（2）课件出示句子：当小雨滴汇聚起来，他们便一起唱着歌：小溪淙淙，流向河流；河流潺潺,流向大海；大海哗哗，汹涌澎湃。从一首轻快的山中小曲，唱到波澜壮阔的海洋大合唱。

①指名朗读。②教师评议并小结：是啊，小雨滴敲敲打打，一场热闹的音乐会就开始了，滴滴答答，叮叮咚咚，当小雨滴汇聚起来，他们便一起唱着歌！谁来读一读？

③师生接读，可从单个学生读，到全班接读，语势逐渐从活泼到雄壮有力，在朗读中感受水声的美妙。

（3）教师小结过渡：听完了风之曲水之歌，动物们也想来一展歌喉，是时候再一次挥动魔法棒了，让我们赶快把小动物们召唤出来吧！跟老师一起念动咒语“噼里啪啦嘭！”请同学们快来把第四段读一下吧！边读边用笔画出来哪些小动物在唱歌？

3.生自主朗读第四自然段。

（1）自由读。（2）哪些小动物在唱歌？(小鸟、小虫、青蛙)他们在那里唱歌呢？师：看来大自然的每个角落到处都有歌声，快乐无处不在。在这样一个大自然中，同学们，你们的心情怎么样？（生回答快乐、高兴、幸福），好带着这样的心情，让我们齐读第四段。

三、小练笔——总结写法

出示课文2-4自然段，引导学生发现围绕一个意思来写一段话，让孩子们也来尝试一下。引出小练笔“厨房是一个音乐厅”。

四、拓展延伸：

课后小练笔：你听到过哪些“美妙的声音”？试着写几句话和同学交流，如：“鸟儿是大自然的歌手…….””厨房是一个音乐厅…….”.

板书设计：

篇五：大自然的声音教学设计

一、教学目标：

有感情地朗读课文，体会大自然声音的美妙。背诵2-3自然段。

能联系生活经验，体会描写声音词语的生动。仿照课文，围绕一种听过的声音写几句话。

3.适当拓展文本，进行多文本阅读课堂教学。

二、教学过程

（一）激趣导入新课

今天老师带来了几张图片，请大家欣赏，美丽吗？括号美丽，这些图片都是大自然的景色，大自然不但景色美丽，声音也特别美妙，今天我请来了几位音乐家，大家听一听他们的声音，知道都是哪些音乐家吗？（虫鸟雷水）能不能用一个词来形容你听到的声音，这些音乐家今天要举行一场特殊的音乐会主题就是《大自然的声音》。

（二）精读课文，精读悟法

1.学习第二自然段

（1）上节课我们初步学习了课文，知道了大自然有许多美妙的声音，到底这些美妙的声音有哪些音乐家演奏呢？我找几位同学合作读一下课文。

（2）大家一边听一边想文中介绍了哪几位音乐家和歌手在演奏音乐呢？指名回答（板书风、水、动物）

（3）能不能根据课文内容完成音乐家档案呢？指名回答。

（4）那让我们先去听听风之曲吧！（课件出示）风是大自然的音乐家，他会在森林里演着他的手风琴，你们听……（播放手风琴变奏曲）（课件出示）老师范读。

（5）谁能学着老师的样子，也来读一读微风演奏的句子。（你真是一个善于模仿的孩子，你在哪里听到过这种风声，这种风声带给你怎样的感觉？）

（6）大家看微风演奏的特点是什么呢？指名（轻轻柔柔的呢喃细语，温柔）

（7）谁能带着温柔来读读微风的演奏？（是啊，微风轻轻柔柔的就像啊妈妈的手抚摸你的脸颊，又像好朋友在窃窃私语）

（8）齐读（注意微风是轻轻柔柔的，他们在呢喃细语）

（9）如果微风像妈妈，那狂风像什么呢？（爸爸指名读狂风的句子）

（10）狂风的特点是什么呢？（雄伟的乐曲，充满力量的声音）你在哪儿听到过见过这种风声，这种风声给你带来什么感受？

（11）谁来读狂风演奏的句子？（指导朗读）真是很雄伟，充满力量的狂风。

（12）听风又开始演奏啦。女生读微风……，男生读狂风的句子。

（13）你还听见过什么风声？他的演奏又有什么特点？（课件出示）

（14）风骤音乐家在尽情的演奏，一会儿演奏过度风，真是一位天才音乐家，他让我们欣赏了舒缓的小夜曲，雄壮的交响乐，风声多么美妙啊，你们喜欢吗？试着根据提示背一背吧。

水的声音

2.学习第三自然段

过渡：风这位天才音乐家还在尽情的演奏，所以这位音乐家也耐不住寂寞了。

（1）（课件出示）水也是大自然的音乐家……，喜欢玩打击乐器。

（2）（课件出是水的声音）（指名读）谁来读水演奏的句子？

（3）水演奏时发出怎样的声音？（滴滴嗒嗒叮叮咚咚）

（4）像滴滴嗒嗒叮叮咚咚都表示声音的词叫什么词？（拟声词）

（5）滴滴嗒嗒叮叮咚咚，后面跟着的标点符号是（省略号）省略了什么？（省略了小雨点滴滴落在不同的地方发出的不同的声音）

过渡：雨落在不同的地方，就会发出不同的声音，雨落在高大的梧桐树上发出的声音落在低矮的乔木上，发出的声音落在公园的草坪上发出的声音落在小溪上发出的声音。落在石头上发出的声音落在汽车上发出的声音是不同的。

（6）你知道哪些表示雨声的词语呢？

（7）拓展描写声音的拟声词。老师也搜集了一些拟声词，请大家（一起读）读吧。（水声是美妙多变的）

（8）如果把这些词语放在课文中，那么小雨滴，这场音乐会也是生动有趣，热闹非凡啊，我们（一起读）读出这种热闹的场面来，注意读好，滴滴嗒嗒、叮叮咚咚不同的音效。

过渡：水是位天才音乐家，不但能演奏各种不同的打击乐器，还能唱出不同的歌曲。听他从一首山中小曲，唱到了波澜壮阔的海洋大合唱。

（9）水是怎么唱出大合唱的呢？（对呀，小雨滴汇聚起来，流到了小溪，小溪淙淙的流向河流，河流潺潺的流向大海。）

（10）为了让大家体验小雨点汇聚发出不同的声音。一组读小溪，一二组读河流，全体同学读大海。

3、学习第四自然段

过渡：我们听了风之曲，水之歌。动物这位歌手也不甘落后，他们也来了，我们看。这是动物是歌手。

（1）谁能演演这些动物，来模仿它们的叫声。

（2）看来大自然到处都有歌声，快乐无处不在，全班齐读，第四自然段，注意这个排比句里有几个拟声词一定要把音效读出来。

过渡：学到这里，我们的课文学完了，我们回过来，认真看看作者给我们介绍了“风、水、动物”，这几位音乐家演奏出的这么多音乐。其实，全文围绕一个词来写的“美妙”

（3）拓展阅读，实现整合

（1）阅读图书《自然物语》中《下雪的声音》，抓住文章中描写声音的语句，体会语言的生动，继续感受大自然美妙的声音，你感受的了什么？

（2）小组内交流。

（3）班内交流。

（4）巩固延伸，学以致用

1.大自然包罗万象，丰富多彩，就在我们身边，当你走进她，用心灵去感受那些美妙的声音，相信你一定会有新的发现，请模仿课文2-4自然段任意一段，描写你所听到的声音吧，可以以“鸟儿是大自然的歌手……”“厨房是个音乐厅……”开头来写，也可以自己定内容来写。

2.大自然就是这么神奇，充满无穷魅力，我们每个人都置身于大自然中，只要你用心体会，细心感受，就一定会有了不起的发现。

篇六：大自然的声音教学设计

[教学目标]

1.正确、流利、有感情地朗读课文。

2.了解拟声词的不同结构，引导学生通过朗读体会不同声音所表示的不同事物。

3.朗读课文，想象课文中描述过的声音，抓住重点词句感受大自然的美。体会作者对大自然的热爱之情。

[教学重点]

了解拟声词的不同结构，引导学生通过朗读体会不同声音所表示的不同事物。

[教学难点]

朗读课文，想象课文中描述过的声音，抓住重点词句感受大自然的美。体会作者对大自然的热爱之情。

[教学过程]

一、新课导入。

声音是无处不在的，但是我们却常常忽略了它。用心去聆听，去课文听听风声、水声、动物的声音，你会发现我们这个世界的声音是多么丰富，多么美妙！这节课我们一起来学习一篇新的课文，通过这篇课文我们来感受大自然的声音。（板书课题，学生齐读课题）

二、初读课文，整体感知。

1.请同学们大声的朗读课文，边读边想：课文主要写了什么？

2.说说课文描绘了大自然哪些美妙的声音？（风、水、动物）

三、细读课文，感悟体会。

1.学习课文第2自然段。

（1）学生自由交流，教师相机指导。

（2）指导朗读：当微风拂过，那声音轻轻柔柔的，好像呢喃细语，让人感受到大自然的温柔；当狂风吹起，整座森林都激动起来，合奏出一首雄伟的乐曲，那声音充满力量，令人感受到大自然的威力。

①同学们，你们都听过微风吹过树叶的声音吗？谁来模仿一下？（指名学生模仿沙沙沙的声音。全班学生模仿沙沙沙的声音。）

②教师评议小结：你听，这声音轻轻柔柔的，就像两个小朋友在小声说话一样，你能带着这种感受读一读这一自然段吗？

③指名读，教师作适当评价和指导。

（3）谈话过渡：微风是轻柔的，那狂风又是怎样的呢？

（4）指导朗读：当狂风吹起，整座森林都激动起来，合奏出一首雄壮的乐曲，那声音充满力量，令人感受到大自然的威力。

①你们都听过狂风吹起的声音吗？谁来学一学？（生模仿狂风吹起的声音：“呜呜呜！”）

②你看，狂风吹过来了，风声越来越大，森林的小树们都高兴起来了，兴奋起来了，激动起来了，这是一首多么有力量的乐曲啊！你能带着这种感受来读读吗？（学生自愿举手试读，师生评议，指名读，教师范读，学生齐读。）

（5）大自然里的风，有时是轻轻柔柔的，有时是雄壮而充满力量的，让我们一起来把这一句完整的读一读好吗？（学生朗读课文第二自然段。）

（6）教师小结：这段文字写得真美，作者在这里先写了微风的温柔，再写了狂风的雄壮，用这种对比的方法，写得如此生动细腻，让我们如同身临其境一般。正是因为这样，所以，我们说风是——大自然的音乐家。

当他翻动树叶——树叶便像歌手一样，唱出各种不同的歌曲。

不一样的树叶——有不一样的声音。

不一样的季节——有不一样的音乐。

（7）谈话过渡：水也是大自然的音乐家，喜欢水的同学们，你们都勾画了哪些句子呢？把你的感受和我们说一说吧！

2.小组合作，学习第三、四自然段。

（1）课件出示句子：小雨滴敲敲打打，一场热闹的音乐会便开始了。滴滴答答……叮叮咚咚……所有的树林，树林里的每片树叶；所有的房子，房子的屋顶和窗户，都发出不同的声音。

①“滴滴答答……叮叮咚咚……”这声音多好听，这声音多美妙。像这样描写声音的词，我们叫作拟声词。谁能把小雨滴落在这些不同地方发出的美妙声音，通过朗读表现出来？（学生自愿举手朗读）

②指导朗读：在同学们的阅读声中，我仿佛感觉到这些小雨滴落到树叶上了，声音那么清脆好听。这些小雨滴落到房子上了，多么深沉有力。这些小雨滴落到窗户上了，像风铃一样清脆悦耳。

③自由朗读。

（2）课件出示句子：小溪淙淙地流向河流，河流潺潺地流向大海，大海哗啦啦地汹涌澎湃。从一首轻快的山中小曲，唱到波澜壮阔的海洋大合唱。

①指名朗读。

②教师评议并小结：是啊，小雨滴敲敲打打，一场热闹的音乐会就开始了，滴滴答答，丁丁冬冬，当小雨滴汇聚起来，他们便一起唱着歌！谁来读一读？在朗读中表现出小溪淙淙地流向河流，河流潺潺地流向大海，大海哗啦啦地汹涌澎湃。

③个别读，齐读。

（3）教师小结过渡：从一首欢快的山中小曲唱到波澜壮阔的海洋大合唱，水真是大自然里的音乐家。快来看啊，大自然的动物歌手们也来了，生活在这充满音乐的自然里，他们多么快乐啊！谁想读读这一段？

3.生自主朗读第四自然段。

（1）自由读。

（2）指名读。

（3）分句子分角色读。

①动物是大自然的歌手。

②走在公园里，

③坐在一棵树下，

④在水塘边散步，

⑤你知道他们唱的是什么吗？他们的歌声好像告诉我们：“，！”

四、课堂小结

学了这一课，我知道了许多表示声音的词语，它们叫做拟声词，如淙淙、潺潺、叽叽喳喳、唧哩哩等。

五、拓展延伸

阅读语文主题学习《各种声音》，思考：

1.读一读描写各种声音的词语，你能想象到当时的情景吗？

2.课文第六自然段是围绕那句话来写的？写了哪几种水声？

3.课文第七自然段的关键句是哪一句？分别描写了哪些声音？

六、作业布置

你还听到过哪些美妙的声音，仿照课文试着写几句吧.

[板书设计]

篇七：大自然的声音教学设计

[教学目标]

知识与能力目标：认识“妙、奏、演、汇聚”等7个生字，读准多音字。

过程与方法目标：有感情的朗读课文，认识不同的拟声词，能通过想象等方法，体会课文中描写声音的词语的生动。

情感态度价值观目标：概括课文介绍了大自然的几种声音，试着仿照课文按照总分结构写几句话。

[教学重点]

能通过想象体会课文中描写声音的词语的生动。

试着仿照课文按照总分结构写几句话。

[教学难点]试着仿照课文按照总分结构写几句话。

[教具准备]多媒体课件

[教学过程]

一、激发兴趣，导入新课

1.师：同学们今天老师给大家带来一个礼物，这个礼物需要同学们仔细用耳朵接收，（看大屏幕，播放大自然的声音）

今天让我们走进大自然，走进课文语言文字中去，感受大自然的美妙声音！伸出小手跟老师一起板书课题。

2.板书课题，齐读课题。

二、初读课文，识记生字

请同学们翻开书，自由朗读课文，读懂字音、读通课文，遇到难读的地方多读几遍。

检查反馈：

（1）要去参加大自然的音乐会，听那美妙的声音就得带上这群小伙伴，认识它们吗？自由读一读。

1.演奏温柔雄壮充满威力汇聚

2.淙淙潺潺哗啦啦唧哩哩滴滴答答叮叮咚咚叽叽喳喳

3.呢喃细语汹涌澎湃波澜壮阔

（2）先看第一行谁愿意读？全班一起读。

（3）再看仔细看第二行，有什么发现？

（拟声词）用边读边想象的方法理解词语

（4）第三行是什么词语？重点理解呢喃细语

三、整体感知

现在字音读准了，让我们把这些小伙伴带入课文中，

默读课文，课文从哪几个方面写了大自然的声音？找出课文的中心句。

2.读第一自然段，感受美妙的声音。

四、学习第二自然段

幻灯片出示：学习提示：

1、选择自己喜欢的方式读第二自然段。作者把“风”比作什么？

2、文中的“风”用它的手风琴演奏了哪些美妙的乐曲？

幻灯片出示：“”当微风拂过，那声音轻轻柔柔的，好像呢（ní）喃(nán)细语，让人感受到大自然的温柔。当狂风吹起，整座森林都激动起来，合奏出一首雄伟的乐曲，那声音充满力量，令人感受到大自然的威力。”

（1）同学们，读一读微风的句子，想一想微风都会和谁呢喃细语，用轻轻柔柔的声音再读微风的句子。

(评价：你的声音又轻又柔，多舒服啊！）还有谁来试试？

再轻点？全部试试？

（2）伸出小手跟微风打个招呼吧！

（3）你瞧，狂风吹来，小树激动起来这是一首多么有力的乐曲，带着这种感觉读狂风的句子

（4）师：你喜欢什么风？说出你的理由？

（5）师：这就是不同的风有不一样的声音，那么不一样的树叶也有不一样的声音。

幻灯片出示：翻动树叶，树叶便像歌手一样，唱出各种不同的歌曲。不一样的树叶，有不一样的声音；不一样的季节，有不一样的音乐。

师：你是什么树叶？你会发出什么声音？

（6）读出它的不一样，熟读成诵。

5.小结：风真是一位可以和贝多芬比美的音乐家。

五、想象拓展

美就在我们身边，用心去感受那些美妙的声音，相信你一定会有新的发现。试着用“总—分”的结构写几句话。

仿写：小鸟是大自然的音乐家。（）

厨房是个音乐厅。（）

六、板书设计